第六讲 教育体系中的社会分层 《教育社会学》华师社会学课件 考

《教育社会学》华师社会学课件 考研

教育社会学

刘

杰

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第六讲 教育体系中的社会分层 社会分层及其讨论 社会分层与教育成果 学校和阶层 教育制度和社会分层 文化屏障与社会分层

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在所有目前已知的人类社会，都可以根据其成员占据的社会地位将其分为不同的阶层。

这些阶层直接地或间接地来自于每个社会对劳动的划分，同时受当时的历史环境所影响

。社会学家称这种垂直的社会分层为“某个社会中的社会阶层”。

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在许多情况下，教育是社会成层的一个组成部分，因为在社会生存和成长中自学校中习

得的知识、技能、态度等变量被认为是重要的；这种重要性在相关的受尊敬职业的标准

中得到部分体现。

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更重要的是，我们需要探讨个人地位和教育体系之间的关系。

从更普遍的意义上讲，教育体系内部的结构之间也是相互联系的。教育体系是否促进了分层

形式的出现，导致了特殊的社会群体分类，这些分类是否在教育改革之后发生变化？这是本

章研究的重点。

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一、社会分层及其讨论 社会分层是某个社会中的人群依照某一个或某几个变化维度所进行的阶级分层，这些维

度是存在的和人们所认识到的收入、财富、权力，社会名望，年龄和种族，及其它社会

特征(有时会是物理意义上的)的联合。

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因为这些变化的维度直接或间接地来自劳动 分工，同时因为职业已经成为现代社会最显 著的特征，所以在大多数情况下，职业被作 为社会分层尺度的基础。 这表明：绝大多数社会分层尺度都是依照一 个或多个变化的维度形成的职业等级，这种 变化的基础是从事此职业的所有个体存在的 和被认识到的特征。

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这种等级的重要在于职业与社会资源(例如，收入、财富和权力)存在系统性的相异之处，

社会资源脱离其它因素(例如智力),部分地解释了人们生活中的机遇(例如健康)所导致

的差异，以及人们后代生活中的机遇(例如孩子的教育成就)所导致的差异。

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社会学的主要研究主题之一就是对不同的职业资源(通过社会分层来测量)和人们及其

后代的不同生活机遇之间关系的研究，这也是对理解教育结构与过程做出了重大贡献的

主题。

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(一)社会成层的不同尺度 依照某一个或某几个变化的维度所进行的职业分层，导致了大量而多样的社会分层。

应用最广泛的尺度可以分成两类：声望尺度和社会经济尺度。

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声望尺度 声望尺度可能是所知最广，也是最古老的社会分层尺度。它是指分层中的符号领域。这些尺

度描述了对职业阶层的“集体认知与信仰” 。 测量这些认识的通

用方法是要求个体根据一系

列著名职业的社会声望进行排序。之后将个人排序与职业声望尺度联合。

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社会经济分层尺度 社会经济分层尺度试图捕捉与职业相联系的文化、经济资源。

这种尺度的最简单有效的形式是：某种职业中所有个体的帄均收入和教育水帄的均值构

成了所谓文化和经济资源，而各种职业的均值被加入到社会经济尺度中。

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(二)关于分层的讨论 阶级和地位的含义争论 如何区分阶级？

如何描述具体阶级？ 阶级类型的稳定程度如何？ 分类维度是否动态？

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1.阶级和地位的含义争论 存在一个社会权利是否与得以明确区分的独立社会阶层有关的问题，或者说社会权利是

否与将个人以多多少少连续的方式分成等级的地位维度有关。

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前一种观点与卡尔 马克思的古典理论有关，它主要应用于有明显社会划分界线的

前工业社会。 后一种观点以马克思 韦伯的著作为基础

,他引进生活方式这一概念来标明阶级和地位。

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2.如何区分阶级？ 在对阶级和地位的含义达成一致意见之后，第二个问题是如何区分阶级，或者说如何识

别具有相似生活方式的同类阶层。属于这些阶级的人是否享有(或缺少)同样的权利？

或者说在等级制度中个人是否已被安置好，身处高层的人是不是享有更多的权利？