语言的演变的教案

授课日期 班 级 授课形式 讲授

授课课时 授课章节 名 称 使用教具

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十六、 《语言的演变》

无1.理解语言在历史长河中既有其相对稳定的一面，也有其不断发展变化的一 面。 2 了解古今汉语的差别和汉语的演变概况和一般规律， 更好地学习祖国语言。 3.学习本文运用典型实例展示概况，分类、比较揭示发展变化规律的说明方 法。 4.了解科技语体在语言组合方式上的要求，提高写作能力。

教学目的

教学重点

1、加深对课文的理解；联系说明文知识，讲一步把握说明文的特点。

教学难点 更新、补 充、删节 内 容 课外作业

1、用旧知去加强对新知的理解，适当联系已学过的古汉语知识

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课后练习

教学后记

授课主要内容或板书设计

课教学过程 组织教学维持课堂纪律 清点学生人数

堂主

教要 教

学学 内

安容 及

排步 骤

复习提问 导入新课 本文是一篇介绍古今汉语变化发展规律的普及性的事理型说明文。 它把语言学，特别是现代语言学的研究成果，通过汉语史常识的讲解介 绍给普通读者。文章本身既有较高的学术水准，但又考虑到读者的接受 水平，就写得深入浅出。讲课时，既要考虑到课文“深”的一面，把握住 文章的理论框架，让学生懂得一点语言常识；又要考虑到课文“浅”的一 面，学习作者是怎样把抽象的、深奥的理论讲得浅显易懂的，让学生摸 到写事理型说明文的门径。 语言，我们几乎每时每刻都要用上，但它的本质是什么，有怎样的 发展变化规律，却知道得很少。它是既熟悉而又陌生的事物，很难讲明 白。今天学的这篇文章以汉语为例，简明扼要地讲清楚了语言演变的一 般规律。

讲授新课

教师讲授

一、本文背景 《语言的演变》选自《语丈常谈》 ,原题是《古今言殊》 ,包括“语 言也在变”、“语汇的变化”、“语法、语音的变化”和“从文言到白话”等四 个部分。 1 . 说明文的本质特征，即它的告知性，或叫客观性。议论文以理 服人，记叙文以情动人，而说

明文则是以事喻人。 正是这一本质特征， 决定了说明文不必带有作者的主观倾向、感情色彩；同时，也决定了说 明文必须具有科学性和知识性，要“告人以知，教人以用”。为了搞清这 一本质特征，还必须从理论上区别说明文与议论文，说明文与记叙文的 不同， 尽管在具体运用上， 在实际写作中这三种表达方式是常常结合的， 而且也似乎不必强调这三者的区别；但是在阅读分析中界线必须清楚。 2 . 说明文的结构形式。在这里讲说明文的结构，应与议论文、记 叙文联系起来，讲清这三种文体在结构形式上的共通点，使我们同学对 写作中的构思去掉一层层的厚障壁。任何文章其核心部分不外乎“纵”和 “横”的两种结构形式，“纵式”即时间顺序、事物性质顺序逻辑顺序；横 式，即空间顺序、事物性质顺序等，只不过不同的文体又有其不同的具 体构成。任何一篇具体的文章都不会是单一的顺序，多是纵横交叉，这 就要弄清：从整体看，全文的顺序是什么；从核心部分或其它具体部分

课教学过程

堂主

教要 教

学学 内

安容 及

排步 骤

看，其不同的顺序又是什么，不能以偏概全。要保持清醒的头脑。分析 说明文的结构形式的最好方法是给文章写结构提纲， 常常是抽象的分析 是一回事，具体化为提纲或图表则又是一回事；提纲常常可以修正我们 最初分析中的偏差。 3 . 说明文的语言要求。 本单元“单元知识训练”可以参考。 说明文的 语言要求是文体的本质特征所决定的。它要求语言平实、明白、准确、 简洁。说明文首先要求把说明的事物介绍清楚，让人一看就懂，这是第 一位的；其次要求说明的事物是准确的，没有科学错误；再次，要求说 明事物简洁利落，不拖泥带水。当然，这些要求对其它的文体也是重要 的，只不过以说明文更为密切就是了。 提问 (1)什么是说明文？ (2)写说明文应该注意什么？ 学生回答，教师明确： (1)说明文，指介绍事物形状、构造、类别、关 系、功能，解释事物的原理、含义、特点等给人们以知识的文章。就是 以说明为主要表现方法来说明事物、阐明事理的文章。 (2)写说明丈， 第一，要注意把握所说明的事物的特征；第二，要安排好说明的顺序； 第三，要选用合适的说明方法。 指导编写课文的结构提纲： 把握说明文，和阅读其他文体的文章一样，从理清思路、编写好提纲入 手。编写提纲，首先要理清文章脉络，根据文章的写作顺序划分段落层 次，其次要整理和分析各个段落层次的要点，用简明扼要的语言概括出 来。 《语言的演变》这篇说明文，如前所说，是事理型

说明丈，所说明 的对象是熟悉而又陌生的。作者选择了先总说后分说、纵横交叉的结构 方式。请大家体会上面所谈到的，结合领略“预习提示”,略读全文，编 写提纲。

编 写 和 讨 论 二、文章结构分析 全 文 结 构 提 在学生独立编写的基础上，教师选择 1-2 个样本，让学生抄上黑板， 纲 组织大家讨论、评议、修改、订正、补充，形成一个比较合理的提纲。 一、语言“运动、发展、变化”的概况： (一)字义变化 (二)语法变化 二、语汇的变化 (一)消失(二)出现 (三)外来词的引进(四)意义的变化 三、语法、语音的变化 (一)语法变化(二)语音变化

课教学过程

堂 教主 要 教

学学 内

安容

排及 步 骤

(这是初读课文，只求掌握梗概，不必过细，提纲也只求编到较大的 层次上。 ) 讲 析 第 一 部 (1)讲析第一层(第一自然段) 分 指名朗读第一自然段，回答问题： 体现本自然段中心观点的是哪句话？这个观点是怎样推导出来的？ 学生回答，明确：“世界上万事万物永远在那儿运动、变化、发展，语 言也是这样。”作者从一切事物都在变动的大前提中推出语言既然是一 种事物就也得运动、变化、发展的结论。作者一开始就提出了自己立论 的理论基础——辩证唯物论，并且具体解释了什么是“演变”。 第二——四句和第一句的关系怎样？ 分析 学生回答，明确：第二句是从语言的纵向演变(历史的发展)对中心观 点的说明。第三句是从语言的横向演变(地区的变化)对中心观点的说 明。这两句是为了证明中心观点，是一些有说服力的材料 第三句中谈到朱熹听不懂孔子和弟子们讲课用的是什么说明方法？作 者为什么选中朱熹来听孔子讲话作为例子？ 教师自答：这是假设说明和举例说明并用。在一些说明文，特别是科普 性说明文中，常常把假设说明与举例说明结合起来运用。比如《宇宙里 有些什么》 ,为了说明有些恒星密度之大，先用“火柴头那么大的一点点 就抵得上十多个成年人的重量”作比方，再假设“用白金造同样大的一个 球，重量才抵得上它的二百万分之一”,“人到了这种星星上面休想站得 起来，因为它的引力是这样大，人的骨骼早就被自己的体重压碎了”。 用白金铸星球，人登上恒星都是不可能的。但人们一看就明白，作家把 抽象的数字化为具体的、易于领略的了。本文也是这样，古今言殊，但 谁也没有听到过古人的讲话，吕叔湘举了这个例子，人们一下子就明白 了。选中了朱熹去听孔子讲话，朱熹是南宋的儒家大师，为《论语》作 注，是孔子思想权威的解释者，连他都听不懂，

说明不是对儒学的理解 水平问题，而是语音、语法、词汇问题了，这样很有典型性。 文章中说“语言的变化”日子长了就显现出来，方言是“久而久之”形成 的，这些揭示了语言演变的怎样的规律？ 学生回答，明确：说明语言演变是种渐变，是 …… 此处隐藏：4603字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……