《倍的认识》说课稿 文档

《倍的认识》的说课稿

雁田小学 胡俐娟

【说教材：】

义务教育新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及相关的练习。

【教材分析】

“倍的认识”一节是在学习了7的乘法口诀后出现的。教材有直观的几个几迁移到“一个数的几倍”，再抽象出一个数的的几倍是几，这样由易到难的安排，化解了学生接受接受新知难度。学习掌握了“倍”的知识，为今后利用乘法口诀解决“一个数的几倍是多少？”及“一个数是另一个数的几倍？”等数学问题打下基础。

【学情分析】

本节课的内容是学生初次接触的新概念，“倍”这一概念对于二年级学生来说是比较陌生的，缺乏已有的知识基础和生活经验，学生的思想迁移存在一定的难度。而低年级儿童年龄小，必须通过直观手段，让学生积累充分的感性材料，并和学过的旧知识“几个几”联系起来，帮助学生初步认识“倍”。因此，在教学中让学生比一比、拍一拍、画一画等，充分动手操作，感知的过程中理解倍的意义，了解倍的概念。应尽量多给学生感知的机会，在动手操作中的过程中，让学生自觉接受新的槪念。自觉学习新知识，并在自己身边寻找“倍”的足迹，体验数学即生活，感受数学的乐趣。

【教学目标】

知识与技能：

1、经历“倍”的概念的初步形成过程，理解 “一个数是另一个数的几倍”的含义，理清“几个几”和“几倍”之间的关系。

2、通过动手操作、游戏及交流，让学生在充分感知的基础上，深化 “倍”的概念，并用这个知识解决简单的实际问题。

过程与方法：培养学生善操作、观察、推理、迁移的能力及有条理地叙述的能力。 情感与态度：培养学生善于动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣，培养自主探究能力，发展基本数学素养。

【教学重点】

建立“倍”的概念，理清“几个几”和“几倍”之间的关系。

【教学难点】

建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

突破方法：通过观察、模仿说、仿说和动手摆一摆、拍一拍、画一画的活动来建立“倍”的概念，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。。

【教具、学具准备】

教师：多媒体课件、

学生：“学习卡”

四、说教学过程：

依据教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，即本学段学生天性好动好奇，喜欢挑战，因此我设计了闯关的形式将整堂内容串联了起来，贯穿到如下教学环节。

一、 儿歌激趣，复习铺垫

二、 实践操作，探究新知

三、 实际应用——巩固“倍”

四、 练习巩固，应用新知

五、 情感交流，全课小结

六、 情感交流，全课小结

一、 课前激趣，复习铺垫。

课前，我播放《数蛤蟆》儿歌，为学生创设出一种轻松愉快的学习氛围，听完儿歌后，我相机把问题抛出：这首儿歌里还藏着有趣的数学信息呢?如：两只青蛙有几条腿，几个几？你们还能在这首儿歌中找到像这样的几个几的例子吗？我相机把问题抛出：这首儿歌里还藏着有趣的数学信息呢?一只青蛙可以说成几个几？你还能从黑板的图上找到几个几？

学生可能说：一只青蛙是1个1，两只青蛙是2个1，三只青蛙是3个1等等。我顺水推舟问道： 3个1有几只？3个2又有几只？怎样计算？学生可能很快说出3×1=3

3×2=6 用乘法计算。让学生从以有的知识出发，在“几个几“的基础上建立两个量之间做比较时产生“倍”的知识，找准学生学习新知的“切入点。”为整堂课做了一个良好的铺垫。

二、实践操作，探究新知

有了以上的铺垫，接下来就需要带领学生从实际操作中来探究“倍”的含义，“倍”的含义对二年级的学生来说是比较晦涩难懂的，在此我设计了一系列闯关探险的环节，激起学生学习的欲望。（播放小鲤鱼的情景剧1）

（一）要理解理解“一个数的几倍”的含义，就要再现几个几的旧知，为新知同化提供生长点，让学生初步感知“一个数的几倍”的存在，揭示倍的感念。在此创设了闯第一关(图行阵)情境: （（播放小鲤鱼的情景剧2）

1、我（在黑板上贴出）;看这就是图行阵的地图，只要我们破解图形阵的数学奥秘，就可以闯过第一关。

2、我问:他们摆了几个正方形，每一个正方形都用了几根小棒。

生可能：他们摆了4个正方形，每一个正方形都用了4根小棒.

3、我再问：你能说说他们分别是几个几根吗？

引导学生生:1个4根、2个4根、3个4根，并板书：

4、有了这个铺垫后我指着3个正方体问：如果把1个4看成

是一份（圈 出一份）

那么3个4就有这样的几份？

生回答: 3份

师再问：每一份都是几？是几个几？

生直观地看着板书回马上答道：每一份是4，有3个4

我相机引出：在数学里面，3个4根也可以说成4的3倍。并在黑板上（圈 出剩下的两份）（相机板书并带学生齐读这句话）

（板书：3个4→4的3倍）

读完板书后我接问：有一个字很特别，是哪一个字呢？（倍）

提示学生找到“倍”字，并揭示课题：今天，我们就一起来学习——倍的认识（板书课题）

(二)理解“倍”的概念

让学生对“一个数的几倍”有了初步感知后，在给学生大量的例子，让学生建立一个数学模型，来理解“倍”的概念。我是这样设计的。

1、我指着黑板

4根？是几份？也可以说成4的几倍？

有了上面的学习基础学生很快能答出：2个4根，有2份，可以说成4的2倍。我相机板书：也可以说成4的2倍，并带读这句话加深理解。

2、我再指指4根？是几份？也可以说成4的几倍？

生会答出：11份，可以说成4的1倍。(板书;也可以说成4的倍并带读这句话)

3、我指这黑板上三句话，让学生齐读板书后问：从这三句话中明白了什么？学生如果不能很好的小结出，我会这样引导：这三句话中哪一个数字相同呢？每一份都是几？（指着板书说）有1份我们就说4的1倍，2份就说4的2倍，3份就说4的3倍。

4、我追问：5个4也可以说成几的几倍呢？8个4呢？10个4呢？20个呢？100个4呢？

5、 我相机小结归纳:（）个4我们也可以说成是4的（）倍（板书）

接着反问:4的5倍就是几个几？4的8倍就是几个几？4的10倍？4的20倍呢？

6、我 再次追问：你们发现了吗，“4的几倍”和“几个4”的意思（生接着说一样） 我出示口述练习要求：现在，你能把几个几也可以说成（ ）的（ ）倍吗？

7、为了巩固对倍的理解，在此设计了一个拍手游戏，也就是闯第二关。

我表扬表现最突出的几个学生：×××，真聪明，已经成功闯过第一关老师为你鼓掌，老师拍了几下？（2下）你能拍出老师的2倍吗？找学生试拍，我再拍3下，让学生拍出我的2倍，师拍4下，让学生拍出老师的3倍，我反问：你拍的是几个几？

三、实际应用——巩固“倍”：

通过以上的教学环节，学生在头脑中已经建立起对“倍’含义的正确理解，接着可以让学生在实际的应用中巩固对“倍”意义的理解：我设计如下几个应用：

1、闯关游戏：第四关：小脑袋，想一想。

我用投影出示问题一：并鼓励学生今天学习的“倍”的知识想出下面图形的数量。

以（ ）个

2个3就是3的（ ）倍。

以（

以（ ）个

2个5就是（ ）的（ ）倍。

5的2倍也可以说成是（ ）个（ ）。

数学学习的过程是学习者积极主动构建知识结构的过程，因此，教师通过引导学 …… 此处隐藏：2461字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……