转化“双差生”,要在细微处寻找“焊点”

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转化“双差生”,要在细微处寻找“焊点”

作者：朱桂清

来源：《教师·上》2010年第12期

一、背景

我教的初三（4）班有40名学生，接班时被同事告知有十几个“双差生”，成绩好的寥寥无几，逃课现象经常发生；有几个单亲家庭的孩子，他们的心理很不健康。对于班级的现实，我不悲观，不气馁，找准“焊点”，在细微处下工夫，取得了一定效果。

二、教育过程与方法

1.批评学生要适时

上学年，我在学校的推荐下，担任了初三（4）班的班主任工作，正在我满怀热情开始投入的时候，问题出现了。那是开学的一次大扫除，在清理树叶、纸屑等杂物时，我发现了学生把清理的垃圾藏在学校铺有石板的下水道里。当时我很生气，我想狠狠地教训他一顿。但我立即稳定了情绪，我想，这样做会事与愿违，不但达不到教育的目的，反而一开始就和学生形成了对立面，会造成负面影响。

于是我就把全班学生召集起来，排队站在下水道前。我弯下了腰，用力搬开下水道上面的石板，垃圾呈现在学生面前，这时同学们才恍然大悟。我再次弯下腰把水沟里的垃圾清理了出来。这时，刚才开口大笑的那几个学生脸一下子红了起来，正当全班学生默不做声的时候，我轻声地问了一下：“这是谁干的？”时间不久，一位学生红着脸，低着头，低声地说：“这是我干的。”“还有我。”另一个学生也说。我并没有多批评，只是叫他俩承认错误。

此时此刻，我让学生针对“水沟事件”发表感言，要求每人说一句话。扔垃圾的同学承认做了不该做的事，谢谢老师的批评教育。当时，我对同学们的发言给予了肯定，认为他们知错就改就是好学生。并进一步教育他们今后无论做什么事，都要想一想它的利弊，有利于集体的事要多做，不利于集体和他人的事不能做。最后，那两位学生拿来工具当着全体学生的面把垃圾清除了。

事后，我才知道他俩是我班的“双差生”。经过此事后，这两位学生收敛了很多，对我也比较尊敬。

2.教育学生要适宜

那是在去年开学初我在给学生正式上第一堂课的时候，我遇到了从未遇到过的问题：课堂上我请班上学生刘某站起来读课文，他居然说：“我不会读。”并且说他这几年来从未在课堂上读过书，更不要说背书了。我放宽了要求，退了一步，要求他读文章中的一段或者两句话，但