卫生事业管理专业本科生毕业实习的调查研究

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摘 要:毕业实习是本科教学的重要组成部分,对于卫生事业管理本科专业学生,毕业实习更是提高学生专业技能,增加社会经验的关键环节。如何使卫生事业管理本科专业毕业实习卓有成效的进行是一个值得思考的问题。本文以卫生事业管理本科专业毕业实习为研究内容,以广州市某医学院校卫生事业管理本科专业应届毕业生为研究对象,通过问卷调查,及访谈调查等调查方法,描述了该校卫生事业管理本科专业毕业实习现状,分析了其存在的问题,并针对这些问题初步提出了改进路径。

关键词:卫生事业管理 毕业实习现状 存在问题 改进路径

1 卫生事业管理专业实习现状分析

随着我国卫生事业的发展和卫生改革的深入,社会对卫生事业管理专业人才的数量和质量的需求逐年增加,要求医学高校培养通晓现代管理理论、专业基础知识扎实、具有实际操作与创新能力的高素质卫生事业管理人才[ 1 ]。而培养这类人才不仅要讲授管理学、医学、经济学和法学等多门理论知识,还要强调理论知识的实际应用[ 2 - 3 ]。 卫生事业管理专业实习现状分析当前部分院校卫生事业管理本科实行的是四年制教学,采用的是的“3+1”的教学模式,即前三年是基础及专业课程学习,最后一年是专业的毕业实习。毕业实习主要安排学生到实习医院的办公室、医务科、质量管理办公室、人事科、信息科等医院行政部门及学校机关。

通过实习,巩固和加深对卫生管理基础理论和专业知识的理解,促进理论与实际紧密结合,帮助学生熟悉卫生行政管理和业务管理部门的常规管理运转程序;通过科研实践,使学生了解卫生管理科学研究的方法与过程,锻炼和培养学生从事卫生管理科研能力。从而使学生尽快熟悉工作,转变角色,成为全面发展的卫生管理人才。

为了解卫生事业管理本科专业实习情况,我组对于广州市某医学院校卫生事业管理专业49名应届毕业生的问卷调查表格，以及首都医科大学卫生管理与教育学院社会医学与卫生事业管理系27名2004级卫生事业管理专业本科生的调查报告进行统计分析。 此次调查显示, 在医院实习的绝大多数学生反映只有部分科室有带教老师, 多数学生认为实习过程中与学校发生了脱离,缺少学校老师的专业指导,较易对实习工作的专业方向产生迷失感。在学校机关实习的学生无科室轮转, 机关工作属服务性质,学生在实习过程中多忙于琐碎工作,并且缺少接触医院行政及临床学习的机会,对学生的专业发展不利。绝大多数调查对象反映, 此次专业实习缺少将自己的专业知识应用于实践中的机会, 自己专业技能得不到提高。但是,经过一年的实习学生普遍认为自己的组织协调能力, 沟通能力及公文写作等能力得到了明显的提高。学生普遍反映此次实习并没有完全达到实习目的,而且在同一单位实习一年,时间过长,希望改到半年以内。此外,广州医学院

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的卫生事业管理专业49名学生除两名在公司实习的学生外, 其他学生与实习单位均没有就业意向, 这也是一个值得关注的问题。

2 卫生事业管理专业毕业实习存在的问题

2 . 1 轻视临床实习, 思想认识不够

医院管理者除了应具备良好的思想品德、较高的综合素质和管理能力外,还应该具备较扎实的医学知识和一定临床实践经验, 因此我们在强调加强综合素质和管理能力培养的同时, 并不应减少医学教育的力度。这也是卫生事业管理专业毕业生区别于一般行政管理专业重要的竞争优势[1]。然而, 在该校实习安排中并没有明确规定实习学生必须进行临床实习,由于卫生事业管理专业学生临床基础知识不够扎实,医院临床治疗又是较为严肃的事情,因此大多数医院都没有安排学生进行临床科室轮转。我所作的调查显示:在医院进行毕业实习的学生中仅有39.4%进行了临床实习。

卫生事业管理专业的学生在理论课学习期间,曾学习了一些临床医学的基础知识,但是由于专业的特点,临床医学知识的理论学习和临床实习总共只有108学时,学生掌握的临床医学知识远远不够,导致在毕业实习期间,特别是在综合医院实习的学生感到医学知识严重不足。在一项对已经毕业的卫生事业管理专业学生所需知识结构的调查结果中显示管理知识最重要,其次是医学知识,第三是卫生法学知识[ 2 ]。

2 . 2 实习单位相对单一, 学术基础较为浅薄,培养模式不够开放

以提高人才培养质量为核心的高等学校人才培养模式必须是开放式的人才培养模式, 以适应社会的发展对人才需求的变化。该校将学生分配到实习单位后,学生仅在实习单位实习,与外界接触较少,实习环境相对封闭。这种模式不利于学生创新能力及社会适应能力的培养。由于实习单位大多是机关事业单位,这些单位基于日常杂事琐事, 缺少一定的学术能力和学习氛围, 对学生很难坚持做到“以素质教育和能力培养为主线”的培养方针,也很难进行“宽口径、厚基础”的教育教学。当前的实习培养模式容易使实习学生流于每日的事务性工作, 忽略了专业知识的学习、人文素质的培养和各方而能力的锻炼

[2]。使学生在整个实习过程的失去专业方向, 不利于学生综合素质的培养。

2 . 3 缺乏专职带教, 管理实习标准不一

卫生事业本科学生的管理实习,一般都是在各管理职能部门进行,由于这些职能部门分工明确,各司其职,且工作繁忙,几乎很难抽出专职的带教来具体辅导学生的实习工作。学生轮转到一个科室时,缺乏规范的实习指导, 缺乏系统的岗前教育和在职教育。且有的实习单位抓住学生实习心切,任劳任怨的心态,安排实习学生长期从事一些较为简单、反复的工作。导致学生所学知识无用武之地,而且得不到从事具体工作,系统完成任务的机会。学生得不到系统的,有成效的锻炼,使得管理实习流于形式。现在很多实习单位对管

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理专业的实习缺乏一定的组织流程, 一方而可能是由于以前没有相应的带教经验; 另一方而可能是由于对管理专业实习的重视不够。实习标准的缺乏导致实习的内容全凭带教老师的确定,从而会形成实习标准不一,内容分散的局面,缺乏系统性、科学性和有效性。

2 . 4 学校与实习单位沟通缺乏沟通

卫生事业管理本科毕业学生实习多分布在市内及市外的各大医院, 且每个实习点只有两三名学员,呈现实习地点分散、难以集中管理的态势。因此,学校对实习学的管理多数靠实习单位, 实习单位对学生的实习情况进行评定。由于某些实习点并非学校的直属的单位, 导致了学校与实习点的沟通障碍, 使学校失去了对实习学员情况的掌握与分析, 也不便于对实习单位教学质量:进行监控与反馈,难以督促实习单位不断提高教学质量,严格执行实习计划。

2 . 5 专业实习没有量化的评价标准

目前卫生事业管理专业的实习大多在医院行政职能科室或卫生行政部门, 在实习过程中与实习结束后缺乏质量跟踪体系。由于缺乏标准或缺乏评价程序,实习生没有一个具体的目标, 不利于调动学生的积极性, 因而也难以培养高质量的卫生事业管理人才[3]。 2 . 6 实习基地不够宽泛, 实习安排缺乏合理性

本专业应定位于主要培养在政府卫生事业管理部门、医疗机构、医保机构、有关科研机构和大中专院校从事实际管理和教学科研工作的高级专门人才[4]。而该校的实习基地仅局限于医院和学校机关, 因此不利于扩展学生的就业面丰富学生的实践经验。另一方面学生在同一单位实习一年容易产生厌烦性心理,禁锢其思维,因此学校不宜安排学生长时期在同一单位实习 …… 此处隐藏：5119字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……