象山县2008学年小学语文毕业检测质量分析

附件7：

象山县2009年象山县小学语文毕业检测质量分析

象山县教科研中心 胡华杰

根据象山县教育局《关于开展2009年象山县义务段学科检测工作的通知》

精神，由县教科研中心统一命题、中小学教指站联合实施，在学期末对全县小学

毕业班进行了相关学科的全面检测。小学语文是受检学科其中之一，检测的方式

为书面答卷。本次小学语文毕业试卷共有三套。由于先前实施新课程的统一规划，

本县各学校实施新课程有先后，实验小学、文峰学校、外国语学校、石浦小学、

新港小学、丹城三小比其他学校提早一年采用新课程标准的人教版教材，因此，

这六所学校命题依据为新《课程标准》，内容为人教版教材；其中文峰又由于学

制的差异，仅学至人教版第十一册，所以，文峰学校的一套试卷出题内容也就限

于十一册止；本县其他学校六年级年级试卷均采用原浙教版教材，以原教学大纲

为主、适当结合体现新课程标准作为命题依据。

根据教指站统计的各校成绩数据和各校呈报的语文毕业班质量分析，现就本

次小学语文毕业质量检测作一个整体分析。

一、试卷命题分析

本次三套试卷虽然以不同的教材为内容，但在标准、要求、题型、题量等方

面均相似或接近，不管是原浙教版的还是人教版的试卷命题，均努力体现语文课

程基本理念，紧扣教学大纲和课程标准，以教材为依托，着力考察学生的语文基

本知识掌握情况、语文的基本能力和基本素养。命题重点突出，落实双基训练要

求；试题开放，照顾到不同层次学生的需求；重视实践，体现对学生能力发展的

关注。同时，力求体现对教学发展的导向性：

1．反映课程改革的要求。

毕业班检测属于标准参照考试——是指以体现教育教学目标的标准为准，看

学生是否达到标准以及达成标准的程度。它主要不是用于比较个人之间的差异。

因此，课程标准与教学大纲是命题的最高依据。根据课程标准及教学大纲的要求，

力求体现小学毕业所要掌握的语文基础知识或要达成的语文基本能力和基本素

养，做到全面（音、字、词、句、段、篇；习惯、能力、素养、情感、思维等等）、

均衡（各种题目的量与比分做到合理分布，力求科学体现每个学生的语文整体水

平。）

2．体现学科的特点。

语文学科强调语言文字的理解、积累与运用，是一门实践性很强的学科。在

命题中，考察了学生对基础知识的掌握，如字音、字形、写词、积累等等；考察

了学生的基本语文能力，如标点运用、理解字义句义、问题回答、概括意思等等；

更考察学生的运用语言的能力，如转换句子、按要求写句子、口语交际、作文等

等。为强化语文学科的语言本体特性，以及语言发展的基本要求，本次试卷特别突出语言运用，主要体现在：一是增加了题量，语言概括、语言转换、语言运用、语言形式的理解等份量明显加强；二是增强语言运用的整体性和灵活性，突出能在一定语境下活用语言、整体概括内容，以准确的语言表达的能力等等。

3．引领学生学习。

试题涉及了书写、读音、识写字词、准确用词、句子表达、标点、积累与理解、口语交际、作文等方面。不管是基础、阅读还是作文，绝大部分题目来源于教材但又不一定全部囿于教材中的原有文本格式。这在很大程度上告诉我们的教师和学生，教材是学习的例子，应以此为本，但又不能死读硬记，而要举一反三，触类旁通。如本次试卷有一道题目，叫学生读了《江姐》后，大致了解小说《红岩》，但有许多教师感到此题没教过，不应考；学生也无所适从。从这里明显反映出，有部分教师教语文仅仅是教这本教科书，甚至仅教教科书里的主要课文，其他内容为略教略学。所以，此题意在向教师和学生学习发出明显引领信号——语文新课程提倡在教师用好教材、教好教材；学生要学好教材，更学好语文。

二、实测数据统计及简要分析

1．本次全县受检测的小学六年级学生共4823人，语文合格率为96.3%，优秀率为62.5%，平均分为84.94分。数据反映出本次试卷命题、学生整体学业水平均正常。

2．本次受检测的毕业班，包括完小在内，全县共39所。合格率在95%以上共20所，占51.3%。合格率在100%的有四所小学，城区一所，另外特别要提到的是中娄、林海、涂茨等农村甚至是完小学校。合格率在90%以下有四所小学，大部分是完小。从以上数据可以看出，提高合格率仍是一项十分艰巨的任务，追求全面提高教学质量仍是一项任重道远的事。特别值得一提的是，完小之间的教学质量悬殊非常之大，需引起高度关注。

3．本次检测结果显示，所有学校的优秀率均在30%以上。优秀率达到50%以上的有29所，占了74.4%。可见各学校对优秀学生的培养是重视的，特别是在复习过程中，各教指站及县教研处小学语文也专门召开了复习研讨会议，各校非常重视复习工作，效果也比较显著。另外，平均分数据统计结果显示，各校均比较正常，相差的分值不大。就是爵溪、旦门、茅洋、泗洲头、晓塘等小学相对偏低一些。

三、学生答题分析

对各校上送的质量分析进行梳理，大致反映学生对基础部分掌握得比较扎实，且能相对灵活地运用语言。主要问题是学习习惯较差，答题不仔细，审题不严谨等。具体情况如下：

（一）关于“基础积累与运用”部分。（占45%）

第一大题要求规范写字。试题选取了笔画较多、结构较复杂的五个字。结果

表明，学生普遍掌握较好，能正确地、规范地写在格子里。对于再按音序排列，学生基本能掌握。对于“港”字数笔画，最简单的字，却有许多学生出错，原因在于平时教学字词时一些细节还不够仔细。

第二大题是选择正确的读音，其中有多音字、难读字、平舌与翘舌音区分等。从答题情况来看，有些多音字掌握不是很扎实，如“晃”字，出错较普遍。这其中原因，固然与这些字平时不太常用、地方习惯性口音有关，但同时也表明，跟教师在教学中的指导朗读正确是否过关也有关系。

第三大题是结合语境写词语，这样的题型使词语积累运用更具有生活化、实用化、情境化。由于这些词均来自教材，平时训练扎实，这题大部分学生没有出错。有些学生写错字，主要是形近不分、偏旁错误。如“陡峭”全部写成了耳朵旁；“山崖”写成了“山涯”。这其中原因，可能跟平时在教学识字过程中，缺乏字形与字义结合、字形辨析方面的教学有关。

第四大题用选择的形式来考察是否能正确判断成语中易写错的字、能否掌握关联词语用法、能否把握在特殊场合中语言表达是否得体等一些能力。成语虽然涉及的量比较多，但都是课内成语，所以学生基本能正确选择；在关联词“一边 一边 ”的用法判断中，许多同学出现了错误，因为搞不清这个关联词是应该出自同一个主语（或行为人）的。至于语言得体与否的判断，学生缺少这方面的训练，同时，有学生对题目中的“标语”这个词也存在理解困难，所以有些无所适从，因为这题具有明显的生活化，所以语文与生活结合，在平时教学中显得明显不足。

第五大题主要是考查学生能否在一定语境中正确用词、造句。如用“激”组成不同的词，然后再填空。首先考察学生的词汇量，再考察学生的正确运用能力。这一题学生掌握均比较理想。

第六大题是按课文内容或要求填空。但也不是纯粹的一句一个空的填入式，具有一定的灵活性，必须要求在一定理解基础上的背诵与积累。如填空《春》一文 …… 此处隐藏：4467字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……