职校学生情感态度价值观探究

职校学生情感态度价值观探究

陕西省彬县职教中心（713500）李作良摘要：市场经济和社会的日新月异，教育改革的不断深入，教育理念和教育评价有了根本性变化。职校教育作为教育结构中新生事物，已经引起世界各国的普遍关注，我国职业技术学校起步晚但发展很快，前景广阔。在新的形势下，人们普遍认为，孩子难管理，管理孩子难。怎样教育孩子？教育的目标是什么？当代教育观给我们提出了什么课题？面对现实，人们不得不思考这些问题。本文试图呈现职教学生情感态度价值观现状，探究其形成的原因，找出解决的方法，以其抛砖引玉。

关键词：职校学生情感态度价值观探究

随着第三次科技革命的发展，从上个世纪中后期开始，人类对科技、教育、文化素质、综合国力之间的关系有两了革命性和根本性的的认识，对教育发展的重新审视和定位，对新型人才的教育和培养已经提到议事日程上来，教育改革的浪潮随即兴起并迅速席卷全球，许多发达国家顺应这一潮流，抓住机遇，相继开展教育改革，教育形式发生了根本性变化，新的教育格局诞生了，职业教育和终身教育业也应运而生，人人要成为教育者和受教育者，并且要终生不断的学习，才有可能成为适应形势发展变化需要的具有较高技能和较高素质的

1

劳动者，才能符合优胜劣汰的社会法则，一个民族一个国家也只有顺应历史发展的潮流，痛下决心，坚持改革和创新，不断丰富和完善，才能实现真正意义上的富国强国之梦。

人人都要接受职业教育，职业教育为那些未升入普通高中就读的学生、农村剩余劳动力、城市下岗职工、在职人员提供了职业教育、职业培训和再培训的机会，从整个教育发展的地位来看，正如温家宝总理所讲“没有全民族素质的提高，便没有国家现代化未来”。大力发展职业教育，只有职业教育才是面向人人的终身教育。职业教育的最大特征就是把教学、求知、做事、技能结合在一起的特殊教育，其根本任务不仅要培养学生的求职技能，还要培养其思想道、学会共处。学会做事的能力。教育部周济部长认为职业教育的根本任务是立德树人，把学做人和做事结合起来，这是贯彻党和国家教育方针，全面实施素质教育的基本要求，也是中国特色社会主义事业对新一代劳动者的迫切需要。所以，立什么样的德，树什么样的人，直接关系着教育方向和教育质量，对学生进行思想道德教育和培养的过程就是对学生情感、态度、价值观教育和塑造过程。

情感、态度与价值观既是情感教育的重要内容，又是情感教育的终极目标。所谓情感，就是人对现实的对象和现象是否适合人的需要和社会要求而产生的一种态度与内心体验，当客观事物以一定方式影响人的时候，人就会进行认识并产生相应的态度和体验，表现出明显的赞同或反对、愉悦与愤怒、乐观与悲观等两极性特征，其过程就是通过内心体验来反映客体与人的需要之间的关系。所谓态度就是一

2

种相对持久的、肯定或否定的内在反应的情感倾向，它是个体在情感体验的基础上外化出的对生活中的不同事物和问题的认识，并可用语言表现出来的观点，因此态度的成分将明显包含着个人的价值取向和信念。所谓价值观就是在情感信念和情感态度基础上形成的高级性社会情感，是对客观事物认识和评价的最高层次，是系统化、理论化、观念化的情感体系，是情感教育的终极目标。

心理学研究告诉我们，情感态度与价值观是情感教育发展过程的不同阶段，其关系是递进式的，它们共同构成了情感教育的完整过程。而教育过程又是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一，双方的有机结合最终形成了学生全程参与、内心体验、形成态度、构建价值观的教育全过程。青少年的情感态度价值观还没有完全形成，波动较大，而且极容易受外部事物的干扰，内心体验成不规则的运动和变化。况且，职业学校的教育对象大都是刚毕业的初中学生，与普教学生相比，学生管理难度更大，教师特别是班主任工作量也很大很艰苦。要加强学生管理，提高教学质量，就要探究学生种种表现背后的个人情感、态度、价值观，真正破解困扰学校在立德树人和技能培养上的难题，笔者就这个问题谈几点个人看法，与同仁商榷。

一，目前现状

1、集体观念淡薄，个人意识强烈

在对学生加强思想道德建设教育的时候，没有一个教师忘记对学生进行爱国主义和集体主义教育，以及引导学生如何正确处理个人利益与集体和国家之间的关系，但是效果往往让人失望，

3

中老年教师似乎都有这样的疑问，现在的学生怎么啦？我们的教育出现什么问题？讲爱国主义题材，学生厌听；组织观看爱国主义版面和爱国主义影片，学生厌看；让学生思考有关爱国主义问题时，学生厌想；学校组织搞一些公益性劳动时，学生厌干，不想拿自己工具，怕干比较脏与累的活，干活讨价还价等。谁要是伤及自己、朋友、家人利益时，他就跟你没完，就连那些可爱的还在也敢朝你翻眼睛、吵架。现实让我们一遍遍回味影片中的潘冬子，王二小，小兵张嘎等那一群真正可爱的孩子，这些尽管写在银幕里，质朴勇敢却深深地印在我们的脑海中。当年，那些衣着褴褛食不果腹且一无所有的人如此令我们难以忘怀，今天那些衣食无忧服饰华丽人应有尽有的人却让人厌恶之至，甚至，个别人除过拥有一个肮脏的灵魂之外便一无所有了……尽管不是所有的学生是这样的，也不敢全是这样，然而这种小“国”而大“家”，小“集体”而大“个人”价值观着实让人堪忧。

2、责任和义务缺失

学生在家里、学校、社会的责任和义务是什么？初中毕业学生应该很清楚，但可悲的是，他们可以把这些词句完整的背下来写下来，却很少有人愿意付诸于行动，而敢于做一点点好事的人、勇于承担责任的人，或者主动分奉献的人，却遭到的是奚落和嘲讽。在家里，他们是小皇帝，自己说了算，过着饭来张口衣来伸手的养尊处优的生活，不懂得承担什么，更不知道奉献什么，脾气还挺大，动辄摔东西瞪眼睛。在学校，老师不敢批评，遇到当值日生，能躲则躲，能溜则

4

溜，更谈不上做好人好事。和同学发生矛盾，尽是别人错，自己不肯承担一点责任。在社会上，一些孩子年龄不大，却显得圆滑世故，精明老辣，他们在墙壁上可以胡乱刻画，吃剩的果核、用过的纸袋到处乱扔，随口就是一连串的脏话，以为这样做就是自己的性格，就可以随便打破别人的头------试想这些人作为普通公民，他们的公民道德、社会责任和社会义务在那里，也许他们还小，可谁能保证他们长大后就一定是合格的公民？

3、自卑低迷，自信失落。我对职校学生就自信心、审美情趣等做过调查，调查显示，有近五成的学生自信心不足，审美情趣低下，上课注意力分散，不注意听讲，玩弄手机、看其他书甚至睡觉时有出现，问他为什么来这里，将来有什么打算，相当一部分同学认为来这里是迫不得已，是家里逼着，将来是怎样的，自己也很迷茫。

4、礼仪欠缺，行为失范

普教学生的文明礼仪、行为规范令人担忧，职教学生种种现象更严重更让人着急，那么整洁优雅的校园，黄发、长发、首饰、纹身、奇装异服、满口的“现代词语”到处到有，酗酒、抽烟，打架、无节制上网等恶劣行径不断出现，旁若无人，横冲直撞、恶作剧时有发生，早恋现象比较严重，一对对小情人搂肩撘背招摇过市------

二、原因分析

1、不良社会文化的侵蚀。

青少年正处在身心发育和成长时期，有限的文化底蕴和社会阅历使得他们还缺乏明辨是非的能力，其价值观还仅仅停留在对书本文

5

字的记忆上， …… 此处隐藏：4909字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……