课程改革背景下教师有效教学策略研究结题报告书Microsoft Word 9

禹州市教育科学研究课题

结题报告书

学 科 分 类 新课程理念与高效课堂 课 题 名 称 课程改革背景下教师有效教学策略研究 立 项 编 号

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禹州市教体局教育科学研究所制

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课程改革背景下教师有效教学 策略研究

课程改革背景下教师有效教学策略研究 内容提要：课堂教学是学校实施素质教育培养人才的重要渠道。在教学实践中，由 于受升学考试的压力和传统教育教学理念的影响，目前课堂教学效率还普遍较低。本文 结合教学实践，从教学设计、教学过程、教学方式、教学手段等几个方面阐述了教师有 效教学的途径。 还从营造和谐课堂融洽师生关系、创设问题情景启迪学生思维、倡导合作探究改变 学习方式、科学布置作业注重建构拓展等几个方面叙述有效课堂教学的方法，从而使学 生获得最大的进步与发展。 关键词：课程改革 有效教学 策略 课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高多种能力和养成一定思想观念 的主渠道。新课程改革的核心理念是“一切为了学生，以学生的发展为本” ,其具体目 标就是要改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐 于探究、勤于动手的学风，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和 解决问题的能力以及交流与合作的能力。 这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有 效地学习，使每一个学生得到充分发展。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少 的时间使学生获得最大的进步与发展，使课堂教学效益最大化，这是新课程改革必须解 决的一个重要问题。 一、课题研究的意义 本课题研究将丰富“有效教学”的教学理论，为教育理论指导教育实践提供经验和 有价值的案例，从实践的层面上研究课堂教学的新理念。 本课题有助于学生的终身发展。 本课题研究将面向全体学生和学生的个体发展相结 合，促进学生学习能力、独立思维能力及动手能力的不断提高，达到终身发展要求。 有 助于学生形成良好的学风，促进教学质量的提升。本课题研究将学习的民主性和科学性 作为激活学生学习的内在机制的因素，一方面激发学生学习的内在动力，另一方面提高 教师的教学和研究水平，从而提高学校的整体办学水平。 有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自 身发展的最好的、基本的渠道。研究高中新课程背景下的“历史教学有效教学策略” , 有助于提

高教育质量，全面推进新课程的开展，为新一轮课改提供宝贵的经验。 二、研究基础 (一)环境基础 我校是一所设施环境一流、教师群体优秀、办学特色鲜明、教育质量过硬，在全市 一定范围内有影响的许昌名校、许昌规范化学校、绿色学校、依法治校示范学校、社团 活动优秀实验学校。学校崇尚高效课堂建设，在社会上有较高的美誉度。我校有着浓厚 的科研氛围和优秀的骨干教师研究队伍， 我校在高效课堂方面做了大量积极而有效的工

作。 (二)理论基础 (1)建构主义理论：建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学 习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建 构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的 主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情 境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组织、实施有效课堂 教学的策略及教学模式提供了实质性理论支撑。 (2) 、行动学习理论：英国人雷格〃列文在 20 世纪 50 年代提出行动学习的理论。 教师的行动学习， 可以理解为： 为改进自己的教学而学习， 针对自己的教学问题而学习， 在自己的教学过程中学习。案例与反思的教学，首先要教师学习有问题意识，不断反思 自己课堂教学，有效提高课堂教学效率 (3) 、教学最优化理论：巴班斯基认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学 生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果 加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确 保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、 方式，进行有区别的教学。 (4) 、有效教学理论：该理论源于 20 世纪上半叶西方的教学科学化运动。有效教 学理论的核心是教学的效益。 三、研究内容 主要思路、内容及观点: 教师以“促进教师的有效教学”的理念为课题的基本原则，发掘、预设并生成有 效教学的操作点，构建以“有效教学”为主导的教学体系。因此，本课题的研究内容主 要体现在以下几个个方面： 1、导言设计的研究 一堂课，如果有个好的开端，将能 抓住学生求知的心理，激发学生学习的兴趣，一上课就把学生的心紧紧拴住，使他们怀 着新的期待投入到学习新的课题、新的内容中去，为上好课打下了基础。 2、板书设计 的研究 好的板书设计是一种教学艺术再创造的过程，也是教师对教材分析、

研究、 浓缩和转化的过程。它能把教材脉络结构中复杂的、抽象的、潜隐的问题，直观地、清 晰地展现在学生面前，启发学生的思维，巩固学生的记忆，给学生留下难忘的印象。 3、 课堂提问的研究 提问是进行思维和语言训练、培养学生通过思维解决问题的一种教学 方法。从教育学的角度来说，教学过程中教师是主导。学生是主体，外因通过内因起作 用，提问正是充分调动学生主动、积极、自觉地进行思维的一种最经常、最普遍的教学 手段。 4、教学语言的研究 教学语言能把模糊的事理讲清晰，能把枯燥的道理讲生 精心设计结语也 动，能把静态的现象讲得活起来，启发学生去探索，去追问，去挖掘，使学生的思维经 常处于活跃的状态，从而大大地提高学习效率。 5、结束设计的研究 是课堂教学中一个不可忽视的重要环节。结语好似一条绳子，能使学生把零散孤立的知

识串联起来，形成完整的知识结构。从而提高课堂学习的效率。 6、指导练习的研究 7、 使用教材的研究 课题研究的目的： 通过研究，让本课题组教师了解和掌握研究有效教学的教学过程的基本步骤。 通 过研究，探索出结合“校情” 、 “生情”的中学课堂教学有效教学的方法和途径。 通过 研究，摸索出新课程背景下，中学课堂教学的有效教学的相关策略，并为当前有效教学 的研究提供新的视角，丰富有效教学的内涵。 通过研究，增强课题组教师的科研意识， 提高课堂教学能力，推进学校教学的更深层次发展。 课题研究的方法： 本课题研究，以行动研究为主，积极探索有效课堂教学操作策 略及课堂教学模式，确立有效课堂教学的目标及评价体系。同时在研究中还辅之以文献 借鉴、调查研究、对比研究和经验总结法，确保本课题得以高效的实施。 四、教师有效教学构建的策略 (一)教师有效教学构建的途径 1、教学设计凸显新的课程理念 新课程标准对原有课程的更新主要不是在内容上，而是在课程理念上。对于同样的 内容，课程理念不同则教学方式不同，教学效果也不同。因此，课堂教学设计应凸显新 的课程理念。 教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功 能。新课程标准的教学目标由三部分构成：知识与能力、情感态度与价值观、过程与方 法。 这三维目标以培养和提 …… 此处隐藏：5818字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……