王爱华《初中古诗文教学中学生人文底蕴培养设计研究》_开题报告

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开题报告课题名称初中古诗文教学中学生人文底蕴培养研究课题类别 B.一般课题

学科分类 H.基础教育

课题负责人王爱华

负责单位贵定县沿山中学

开题时间 2018年4月15日

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一、核心概念界定

1.人文底蕴

2016年9月13日，中国学生发展核心素养研究成果《中国学生发展核心素养》中指出：“人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。”

本研究中所提的“人文底蕴”是在初中语文古诗文教学中发展学生核心素养，培养学生人文底蕴，即在初中古诗文教学中让学生对于传统经典文化有着相当积累，理解中国经典文化，并通过古诗文学习，使之内化为人格、气质、修养，成为相对稳定的内在品格。

2.古诗文

古诗文主要指中国古代的诗歌和散文。在本研究中的古诗文主要指在初中教育阶段初中教材选编的古代诗文作品及在教师教学过程中根据教学需要或学校校本课程建设选编增加的古代诗文作品。

3.初中

指国家基础教育阶段，7～9年级学段。

二、相关研究文献综述

新课改之后语文教育对人文底蕴的培养到受国内语文专家和学者的重视，目前已有部分语文教学专家开展古诗文教学中人文底蕴培养的研究，但研究还是经验式的，没有进行深入细致的分析，不能搭建起古诗文人素养培养所需要的科学发展平台。《中华教育理论与实践科研论文成果选编》2015年第十卷发表耿巍巍《信手拈来成自然——浅谈古诗文在语文教学中的应用》提出：“古诗文作为我们民族优秀的文学艺术遗产,凭借其精炼的语言、超凡的想象、动人的情愫,历来就是我们语文教学中不可或

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缺的一部分。它对于向学生进行古文化熏陶、培养、提高他们人文底蕴具有很重要的意义,对现代中学生的文化素养的提高更有极其重要的作用。”《考试周刊》2013年89期发表王长英《初中语文古诗文教学现状与对策》一文提出“培养中学生对古诗文浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯,教给其科学高效的学习方法,是加强古诗文教学,使其好学、乐学的有效举措。在课堂教学中,教师要带领学生走进作者作品的情感世界,尊重学生对文本的独到理解,引导学生享受审美,增加人文底蕴。”《信阳师范学院学报》2014发表的张泽静《寓中国传统文化于中学语文教学之中的策略探究》一文提出：“中学语文,作为向青少年传播文化的重要载体,有传承文化的功能和责任,尤其是中学语文教学,不但对提升青少年的认知、感悟具有重要作用,还对传承传统文化有十分重要的价值。”《基础教育研究》2010年24期发表的黄昕《在古诗文教学中培养学生的健全人格》一文提出：“在丰富的语文教材中,优美的古诗文更是中华民族灿烂文化的精华,是人文精神的底蕴,对当代中学生形成健全的人格具有无可替代的作用。”

通过对以上文献的整理，以发现在初中语文教学中关于学生人文底蕴培养的研究呈现零碎化的特点，没有一套行之有效的教学模型作示范。如何把看似激情实则苍白无力的说教变成点到为止，自然生成的方法，值得我们一线教师探讨。

三、选题的背景及研究价值

2016年9月13日，中国学生发展核心素养研究成果《中国学生发展核心素养》中指出：“中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。”

党的十九大报告提出：“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范。”这要求我们在语文教学中加强对学生人文底蕴的培养，紧紧围绕立德树

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人这一根本任务展开教育教学过程，实现全程育人、全方位育人，促进学生的全面发展。

《基础教育课程改革纲要(试行)》把“继承和发扬中华民族的优秀传统文化”作为重要目标之一。古代诗文作品在教科书中的比重有所增加，古典诗文作品在初中语文教材选文中约占35％，我国古代优秀文化的古代诗文作品，得到了前所未有的重视。

《语文课程标准》将语文学科的性质定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课标从全面提高学生的语文素养的理念出发，加强了课程目标中人文性这一重要维度，也为语文教学确立了坐标。因此培养学生的人文底蕴理应成为语文课堂教学的灵魂，语文教学要着力构建语文课堂教学的人文环境，弘扬人文精神，坚持以人为本，在陶冶性灵、弘扬个性、塑造人格、培育创新上下工夫。

目前已有部分语文教学专家开展古诗文教学中人文底蕴培养的研究，并取得一定的研究成果，但在初中语文教学实践中，“重知识轻人文”的现象仍旧普遍存在，这在一定程度上阻碍了初中语文课程人文性目标的达成。

四、课题研究的主要理论依据

1.新课程标准把“全面提高学生的语文素养”放在首位，明确要求“应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，“应该重视语文的熏陶感染作用”。

习近平总书记指出：“优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉。”中华优秀传统文化“体现着中华民族世世代代在生产生活中形成和传承的世界观、人生观、价值观、审美观等，其中最核心的内容已经成为中华民族最基本的文化基因”。加强中华优秀传统文化教育，关系中华民族的

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“根”之所系与“魂”之所牵。按照课程标准要求，通过古诗文教学，让那些积淀着中华民族优秀的民族文化和民族精神的“语”、“文”熏染学生的心灵，从而加深他们的文化底蕴，唤醒他们的智慧灵气，提高他们的语文素养，从而为学生的全面、和谐发展提供更为广阔的空间。

2.语文，是新中国人文教育科学中以典范的古今书面语言作品为教学媒介、以启迪并发展学生智力为根本目的、以同化现代化的书面语言交际规范和同化现代化的中华民族共同人文心理为任务的基础学科。于漪老师认为：人文精神的内涵应该包括知、情、意等方面，主要指人格、情感、意志、性格、心里品质等。具体到语文课程方面，人文性就意味着：①应该对学生人文精神的培养作为课程目标的价值取向，并以此来制定语文课程目标和选择整合和利用语文课程资源；②语文课程应凸显教师的人文关怀，使学生受到真善美的熏陶，自身的独特体验受到保护和尊重。③教师将在关注学生语文知识、能力发展的同时更加关心学生的情感态度价值观的发展，注重人文关怀和语文教育的感染熏陶作用，实现人文性和工具性的统一。

五、研究目标、研究内容、研究重点

1.研究目标

以新课程标准为指导，着重对初中古诗文人文素养的人文内容、培养策略进 …… 此处隐藏：4099字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……