学习《课程标准》优化初中物理教学12.7.2.ppt改(1)

学习《课程标准》

优化初中物理教学

前言：义务教育《课程标准》的修订进程●2007年4月，义务教育课程标准的修订正式启动 ●成立义务教育课程标准修订组——由两部分人员组成 ●反复调查、分析、研究、讨论、修改 ●大规模、广泛征求意见

●根据征求的意见进一步修订，多次易稿●2011年初形成送审稿报教育部 ●2011年上半年由教育部组织专家审定委员会审定通过

《义务教育物理课程标准》的修订

解决了哪些教学实践问题

一、调整了内容，以减轻学生的课业负担1. 删去了与物理学关联不强、要求比较宽泛的 条目，以减少课程内容。删去条目 “能从生活或社会应用的角度，对物质进行分类”。 修订后的《标准》对此不再单独列入，对生活和社 会的关注，将在其它条目中予以重视

一、调整了内容，以减轻学生的课业负担2. 初中学生普遍感到有一定难度的知识，他们

进入高中后将会进一步学习这些知识，删去后并不影响初中知识结构的系统和完整，这些内容也都可 以删去。●“比较色光混合与颜料混的不同现象”,修订时 删去了“颜料混合”的内容； ●“知道波长、频率和波速的关系”,改为“知道 波长、频率和波速”。

一、调整了内容，以减轻学生的课业负担3. 小学科学课程中已学习的物理知识，初中又

没有进一步提升的内容，则没有必要进行简单地重复。●删去了“探究光在同种均匀介质中的传播特 点”。

一、调整了内容，以减轻学生的课业负担4. 知识内容尽管不做调整，但通过降低教学 要求的层次，达到减轻学生课业负担的目的。●关于“机械效率”的要求，原来是“理解”, 修订后下调为“知道”; ● 关于“不可再生能源和可再生能源”,修订

后只要求“列举”,不再强调“说出特点”。

原有 “内容标准 ” 68条，修订后有 “内容要求 ”63 条。

二、 明确了要求，使教学心中有底1. 认知领域中只设立了解、认识、理解三个 层次，不再使用“初步认识”、“大致了解”等 介于两者之间的说法。121

二、 明确了要求，使教学心中有底2. 表述上用词规范、清晰。

原(实验)稿

现(修订)稿

尝试将生活和自然界中 知道物质的熔点、凝固 的一些现象与物质的熔点或 点和沸点，了解物态变化过 沸点联系起来。 程中的吸热和放热现象。 探究并了解光的反射定 探究并了解光的反射和 律，探究并了解光的折射现 折射的规律。 象及其特点。

二、 明确了要求，使教学心中有底2.表述上用词规范、清晰。

原(实验)稿 通过实验探究，学习压 强的概念。能用压强公式进 行简单计算。

现(修订)稿 通过实验，理解压强。

通过实验探究，知道在 通过实验，探究并了解 电流一定时，导体消耗的电 功率与导体的电阻成正比。 焦耳定律。会测量温度。 会用常见温度计测量温 度。

二、 明确了要求，使教学心中有底2.表述上用词规范、清晰。

原(实验)稿

现(修订)稿

通过实验，了解物质的 能描述物质的一些属性。 一些物理属性，如弹性、磁 性、导电性和导热性等。 探究平面镜成像时像与 探究平面镜成像时像与 物的关系, 知道平面镜成像 物的关系。 的特点及应用。

二、 明确了要求，使教学心中有底3. 明确了对科学探究的知识要求。原(实验)稿 现(修订)稿

探究通电螺线管外部磁 探究并了解通电螺线管 场的方向。 外部磁场的方向。 探究并了解导体在磁场 探究导体在磁场中运动 中运动时产生感应电流的条 时产生感应电流的条件。 件。

二、 明确了要求，使教学心中有底4. 明确提出了学生实验具体项目。●《标准》对具体实验项目的要求有31条，哪些应 该作为学生实验，过去不明确。31条实验

●本次修改明确提出了20个实验项目作为学生实验。

二、 明确了要求，使教学心中有底4. 明确提出了学生实验具体项目。(1)基本操作类：7项 ●用刻度尺测量长度、用表测量时间 ●用弹簧测力计测量力 ●用天平测量物体的质量 ●用常见温度计测量温度 ●用电流表测量电流 ●用电压表测量电压 ●连接简单的串联电路和并联电路

二、 明确了要求，使教学心中有底4. 明确提出了学生实验具体项目。(2)测定性实验：4项 ●测量物体运动的速度 ●测量水平运动物体所受的滑动摩擦力 ●测量固体和液体的密度 ●测量小灯泡的电功率

二、 明确了要求，使教学心中有底4. 明确提出了学生实验具体项目。(3)探究性实验：9项●探究浮力大小与哪些因素有关

●探究杠杆的平衡条件●探究水沸腾时温度变化的特点 ●探究光的反射规律

●探究平面镜成像时像与物的关系●探究凸透镜成像的规律 ●探究电流与电压、电阻的关系

●探究通电螺线管外部磁场的方向●探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件