教师资格证说课模板的

教师资格证说课

各位评委老师上午/下午好！

我说课的题目是人民教育出版社(B版)出版的普通高中课程标准实验教科书必修5/选修2-1/2的

《 》，此节为高二年级学生学习本教材第 章第 节 的内容，此内容为本节的第 课时。

下面从“教材及学生分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法设计、教具准备、教学过程设计、板书设计、教学评价”这八个方面进行说课。

一、说“教材及学生分析”

1、从地位和作用角度看：《 》是本章的重点内容也是高中数学的重点内容和高考的热点。现行教学大纲把教学目标定位在“掌握 的意义”。 是高中数学最重要的 （数学概念）之一，它主要讨论了 ，目的是为了今后的学习，特别是 的学习打下基础。这是一节 （概念）课，是高中数学的重点课、难点课。

2、从教材编写的角度看：在现行教材中这节内容被安排在 修 第 章《 》中的 之后。编写者在数学概念的处理上，贯彻了“淡化形式，注重实质”这一新的教学观，对定义简洁精炼，而对教材的例题、练习题、习题，则编排比较充分。实践证明现行教材是比较切合实际的。因为：①有了“ ”和“ ”这 节内容的铺垫，这将有助于学生对 （概念）的学习理解；②教学时间的前置，让学生有足够的时间来进行滚动的巩固训练，以便达到预期效果。③题量的增加，使知识在训练中得以巩固。

3、从学生学习的角度看：接受对象是高中二年级的学生，他们进入高中已经有一年多的时间，在抽象思维能力和理解能力上都有了一定的提高和扩展，但学生学习这一概念时的知识储备 （不够丰富、逻辑思维能力的训练还不够充分）。所以，学生理解 比较困难（特别是 的理解），需要有足够的理解、消化、训练的时间才能达到熟练掌握的要求。学习是一个渐进的过程，现行教材在小结与

复习中把学生的学习要求规定为“初步掌握 ”，而不是一步到位达到高考要求——“掌握 的意义”。而要在今后的教学中滚动式逐步深化，使之与学生的知识结构同步发展完善。

但这节课毕竟是一节重点课、难点课，在实际的教学过程中如何设计教学方案，降低学生在理解上的难度将是至关重要的。所以，针对本校高一学生，我对本节内容的教学目标、重难点、教学过程作如下安排：

二、说“教学目标分析”

根据教学大纲的规定、单元章节的要求、课时教学的任务及学生的实际情况、教学改革和素质教育的要求；为了体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机整合，我构建了如下的符合素质教育的目标体系：

知识目标：

1、理解 的概念；理解“ ”的含义。

2、初步掌握 方法。

3、在理解 （定义）的基础上，能对 （定义）进行转化，转化成 （推理关系及集合的包含）关系。

能力目标：

1、培养学生的阅读理解能力、归纳总结能力和逻辑推理能力。

2、培养学生数学 （语言与文字、符号 、图形的翻译）能力。

情感目标：

1、把所学的 （逻辑）知识运用到日常的生活、学习中来，让学生感受“生活中的 （逻辑）”，增加学习 （逻辑）知识的兴趣和信心，克服畏惧感，激发求知欲。

2、通过以学生为主体的教学方法，让学生自己探索，发展体验获取知识的感受。

3、通过师生之间、学生之间的平等的合作与交流，使学生充分体验平等、民主、信任和关爱，形成较为丰富的人生态度和愉悦美好的情感体验。

三、说“教学重难点分析”

重点：根据《课程标准》要求把 确定为本节的重点。

难点：根据（知识 特点、学生已有知识储备或理解能力）确定：

1、 的理解（这是学好本大节的关键）。

2、 （在以往的教学中，我发现学生易把 ，因此我也把它作为本节课

的难点）。

关键： 。

根据以上教学目标将详讲 ，略讲 ，以突出 重点和突破难点。

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四、说“教法与学法设计”

本节课针对高二学生的认知水平和年龄特点以及这节课的内容特点，为了调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习。我以“建构主义”理论、教育心理学为指导，精心设计教学情景，激发学生学习兴趣，采用“交往式教学方法”。

本节课以问题为中心，以解决问题为主线展开，学生主要采用“探究式学习法”进行学习。老师提出启发性、挑战性的问题，引导学生去探究，在探究问题的过程中激发学生的好奇心和创新精神，让学生充分展示自己、主动参与、共同交流，使整个课堂始终处于交互式的学习环境中。

“交往式教学方法”、“探究式学习法”充分体现了“以学生发展为本”的原则，充分体现了以“教师为主导，学生为主体”的原则，实现因材施教。

五、说“教具准备”

本节课是 （概念）课，文字信息较大，故本节课使用多媒体，以减少教师的板书量，增加课堂教学的信息容量，提高课堂教学效益。重要的定义、结论板书出来，让其自始至终暴露在学生眼前，加深学生印象。

六、说“教学过程设计”

（一）（创设情景、激发兴趣、复习回顾等），导入新课

（用幻灯片给出两个生活中的具体事例）

【师生互动】（问答式）

【设计意图】

（使学生从感性认识逐步上升到理性认识。用生活中的两个事例分别来说明数学中对应研究的概念、关系，这样会使学生感到亲切自然，有助于提高兴趣和深入领会概念的内容，特别是必要条件的理解。）

（二）（导学结合、图文研习、探究发现等），讲授新课

【师生互动】 （注重启发式、讨论式）

【设计意图】：用生活中的事例激发起学生的学习兴趣后，紧接着引导学生分析实例，让学生从事例中抽象出数学概念，得出本节课所要学习的 的定义。在引导过程中尽量放慢语速，结合事例帮助学生分析。在对事例1、2的进一步分析中，有意突出“ ”、“ ”，“ ”等词汇，从而顺理成章，水到渠成地引入“ ”这个概念。

建构主义理论认为，学习不是一个被动的吸收过程，而是一个以已有的知识和经验为基础的主动的建构过程，因此，从具体的问题出发，来引出数学概念更符合学生的认知规律。

（三）理解定义，记忆新知

（四）尝试练习，感悟新知

（这部分用幻灯片给出三组题，通过设问引导，由师生共同探究、归纳小结完成。）

（五）自主练习，巩固新知（用幻灯片给出）

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（六）总结提高

【设计意图】

引导学生自己小结，这样有利新 …… 此处隐藏：2304字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……