小学英语课堂练习的有效设计

小学英语课堂练习的理论与实践研究

一、问题的提出

1、新课标的需要

新课标新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教学与学生的学习带来了新的挑战。在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，课堂上的练习设计也应有所改变。小学英语教学的主要途径是课堂教学，课堂教学强调教学的有效性，注重学生通过在教师引导下的一定时间的学习所获得的进步与发展。而检验一堂课是否有效需要设计一些适当的课堂练习，通过练习才能对教学效果进行及时的检测、评价与反馈，及时发现学生出现的问题并及时进行教学调整，最后达到有效教学的目的。所以，一节有效的课，一堂成功的教学案例，是离不开课堂练习的有效设计。长期以来，广大教师对练习设计作了深入的探讨，已积累了丰富的经验，但在当前新课程改革中，对练习设计如何更好地体现新课程理念，如何使练习更好地发挥评价功能，都需要我们进一步地研究。

2、教学过程自身的需求

课堂练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径，是教学中重要的组成部分。教师通过评价学生的练习过程与结果，及时了解学生的学习状况，调整教学策略，设计新的练习内容与方式。所以练习过程是对学生知识与技能、解决问题的能力、情感与价值观作出评价的主要手段。在课堂教学实践中，强化、优化课堂练习是提高教学实效的重要环节，是教学改革的重要突破口。

3、教学设计理论发展的需要

教学理论需要在实践中检验并得到发展。从目前教学设计理论研究的内容来看，由于许多教学设计人员缺少足够的具体学科教学经验而又必须从事与学科教学实践密切结合的教学设计工作，因此直接从学习理论来推衍教学设计理论的现象是很普遍的，实际上教学涉及更多的是人与人之间的关系，这就大大增加了教学情境的复杂性和不可预测性，况且教学设计是创造性很强的学科，需要运用直觉和经验，所以通过学习理论推衍出的教学设计理论只是实施教学的必要条件。

广大一线教师，积累了大量已被证明是行之有效的设计教学的方法，这是一条丰富教学设计方法，避免理论不解决实际问题的有效途径。从目前教学设计理论发展所面临的问题看，迫切需要从实践出发来寻找理论研究的增长点，从而真正促进教学设计理论的进一步发展。

二、研究的意义

鉴于以上需求，我们意图从“课堂练习的有效设计”这个环节进行深入研究，力求改进英语课堂练习，寻找高效的练习方式，实现课堂练习的有效性，从而达到减轻学生学业负担、全面提高教学质量的目的。

三、研究目标

我们通过研究小学英语课堂练习的有效设计问题，意图改进英语课堂练习的设计，寻找高效的练习方式，实施有效教学，从而减轻学生学业负担，提高教学效率和教学质量，完成小学英语教学目标，达到有效促进学生发展的最终目标。

四、研究方法

本课题主要采取行动研究法，并辅之以文献研究法、访谈法、观察法、比较法等。

（一）行动研究法

行动研究法是一个由采取行动的人为了实施行动而开展的规范的探究过程。在课堂教学的实践中采用观察,发现,调整,分析获取自然真实有价值的研究信息和资料,通过对课堂教学效果的评价,不断修改和完善课题实施方案,寻求最有效的方法与策略，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的最重要的方法。我们科组的每一个成员都是该课题的行动研究者，我们通过观察和讨论，从教学的实际出发，从如何提高有效教学出发，确立了本课题的研究，并通过文献研究法、访谈法、观察法、比较法和调查法等收集数据，分析数据，得出结论，并采取明智的行动进行实践与验证。

（二）文献研究法

查阅有关小学英语课堂练习的有效设计及相关概念的理论书籍，通过文献检索，搜集国内外相关研究资料，充分了解与研究已有的理论知识，为本研究提供理论依据。

（三）访谈法

有针对性地对一些任教多年的英语教师进行访谈，还对一部分学优生、中等生和学差生进行访谈，以便了解小学英语课堂练习中存在的问题。

五、研究的内容

本课题研究的主要内容是：小学英语课堂练习设计存在的问题及其表现，小学英语课堂练习有效设计的原则、类型和方法等。

第一章：绪论

第二章：小学英语课堂练习设计存在的问题及其表现 第三章：小学英语课堂练习有效设计的原则 第四章：小学英语课堂练习有效设计的类型和方法

①目的性和针对性原则

目的性和针对性是指练习设计要有明确的目的性和针对性。

在英语教学中，练习包括听、说、读、写的练习，无论哪种练习，都应围绕教学目标进行精心而有效的设计，练习设计不当，就不能很好地达到教学目的。课堂练习设计要有明确的目的性，并具有很强的针对性。可分为授课前练习、授课过程练习及授完课的练习。授课前练习应设计为过渡性形式，目的是为新知识的铺垫准备。设计这类练习应注意扣紧新旧知识的连接，在旧知识的基础上建立新的知识点，为学生顺利地由旧点过渡到新知识点架桥引路。在授课过程中要进行形成性练习，目的是帮助学生更牢固地掌握知识。在设计这部分练习时，主要是要围绕着知识的重点、难点进行专项练习，包括机械性操练与意义性操练，要注意在适当的机械性操练基础上进行意义性操练，应以情景性的意义操练为主，以便学生1

1

易淑燕.“减负”提质，从优化课堂练习做起.龙宕师专学报教研专辑第19卷第92页.2001年7月.

掌握新知识点。授课后进行巩固性练习，目的是巩固新知识，活用新知识，设计这类练习应注意帮助学生通过练习发散思维，形成技巧。

②循序性和层次性原则

所谓循序性是指练习的安排要有循序性，对儿童学习采用由浅入深，由易到难，由简到繁的循序渐进的教授法。使练习进入合适的程序编制。当学生接受这种有序的编制，便可使其学习任务变得更容易、更有效。

层次性原则是指练习的对象要有层次性，不同层次的学生要有不同的练习。小学英语新课程标准基本理念之三即是“突出学生主体，尊重个体差异”。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。我们所面对众多的学生，他们的认知结构、学习动机、兴趣、态度和智力水平均存有差异。根据因材施教的原则，从教学内容方面构思，设计不同类型学生完成的练习，使他们各自都得到相宜的练习，能在原有的基础上都有所提高。这也是一种处理教学目的、任务统一性和不同类型学生个别差异之间关系的具有优化意义的做法。

③反馈与评价性原则

江苏宜兴的夏惠中、潘伟平老师在《职教通讯》2007年第1期“英语课堂练习的分类、功能与策略”一文中讨论了课堂练习的功能与策略，其中一条就是反馈功能。练习中的反馈具有即时性特点。教师可以在短时间内捕捉学生的反馈信息,及时给予学生调节性评价(练习过程中)和总结性评价(练习之后)。反过来,学生也会从教师的指导和评价中获取反馈信息,以便改进或调节自己的学习行为。

④趣味多样性和情景性原则

趣味多样性原则是指设计练习时应根据学生年龄、生理、心理特点，巧设练习，诱发兴趣，创设一个生动活泼、轻松愉快的学习环境，要考虑题型的多样化和练习方式的多样化，才能使学生处于积极的学习状态，从而进行高效地学习。机械重复的练习，枯躁乏味，不仅影响教学效果，而且影响学生的 …… 此处隐藏：8782字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……