部编版语文八年级上册课外文言文阅读专项训练

八年级上册课外文言文精品阅读专项训练

文言文常见考点

考点一文学常识填空

考点二理解文言实词的含义

考点三理解文言虚词的含义和用法

考点四划分句子朗读节奏

考点五理解并翻译文言句子

考点六理解文章基本内容，归纳文章内容要点

考点七分析人物形象

考点八对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解

考点九对比分析，拓展迁移

答题方法技巧

1.文学常识：可通过列表的形式进行归类记忆。熟练教材文言文作品的作者及其字、号、生活年代，作品风格等。

2.理解文言实词的含义。实词的考查集中在古今异义、一词多义、词类活用、通假字几个考点，理解时必须结合具体语境，即我们平常说的“根据上下文”。理解实词含义的方法：

（1）迁移法。

①课文迁移法。联系课文中学过的有关语句中该词的意义推断词义，此法适用于课外文言阅读。

②成语印证法。成语中保留着大量的文言词义，我们可以通过熟知的成语来推断文言文中的实词词义。

（2）推断法。

①组词推断法。将文言文中的字词进行扩充，组成现代汉语中的词语，然后再根据具体语境确定文言实词的词义。

②对句判断法。古人行文常讲究对称，文中排比句、对偶句、并列句等对句现象很多，处于对应位置的词语往往在意义上具有相同、相近或相反、相对的特点，我们可据此来判断。

3.理解文言虚词的含义和用法

虚词意义和用法五推断法：

①语境推断法。文言虚词理解离不开具体的语境，要确定某个虚词的具体意义和用法，可结合文意进行。

②代入检验法。文言虚词的考查多采用课内外相结合的方式。所以我们只要知道课内例句中的虚词的意义和用法，将其代入另一句中去检验，就可以推断意义和用法是否相同。

③句位分析法。即根据虚词在句中的位置来判断。如“其”字在句首一般是语气副词，在句中的动词后一般作代词。

④语法切入法。如果某个虚词在两个语法结构一致的句子中所处位置相同，其用法一般也相同。

⑤标志确认法。有些虚词是构成文言特殊句式的标志词，抓住这些标志词就能迅速确定虚词的意义和用法。

4.划分句子朗读节奏方法。

（一）五借助：

（1）借助“曰”“云”“谓”断句，这些表示“说”的词语后往往要断开。

（2）借助名词断句。名词作主语要在其前断开，作宾语要在其后断开。

（3）借助虚词断句。一些虚词往往用于句首(如“夫”“至若”“盖”“若夫”等)或句尾(如“也”“乎”“耳”“焉”等)。

（4）借助句式断句。如对偶句、排比句等。

（5）按文言句式特点断句。如倒装句、省略句、判断句、被动句、固定结构句等，断句时要注意古代语言的特点和意义的完整。

（二）要注意以下规律：

①主谓之间要停顿；

②动宾(动补)之间要停顿；

③句首发语词之后或关联词之前要停顿，如句首有“夫、盖、且、维”等词，在该词后面应稍加停顿；

④名词作状语时，一般在该词前停顿，如“其一∕犬坐∕于前”；

⑤前置状语和主语之间稍加停顿；

⑥句子中间成分省略处要停顿；

⑦并列、承接词组前后两部分之间要停顿；

⑧“也”“乎”等语气助词用在句中，朗读时在其后停顿；

⑨古二今一之间要停顿。古代是两个单音节词，现在是一个双音节词，要分开读，如“可∕以一战”。

上述只是朗读停顿的基本规律，不应生搬硬套，要结合句子进行分析。

考点五理解并翻译文言句子。

文言语句翻译的基本原则是以直译为主，意译为辅。

第一步，通读语句，整体理解。从整体理解句意入手，不要拿到题目就一个字一个字地抠。

第二步，踩点得分，洞悉关键。要抓住翻译的两个关键点：一是关键词要翻译准确；二是特殊句要理清句式、调整语序。

第三步，翻译时要注意增、删、调、留、换，使译文完整、准确、得体。

考点六理解文章基本内容，归纳文章内容要点。

首先，读懂全文，弄清文章的思路；

其次，理解文章的主旨；

最后，提取信息，组织语言概括。

考点七分析人物形象

（1）人物性格分析法。

把握文言文的人物形象，概括人物的性格特点，我们可以从以下几个方面着手：①分析具体事件，事件反映人物的品格；

②分析正面描写，有外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写等；③分析侧面描写，通过写他人或他物来表现人物的性格特征；

④从文章整体内容上感知作者对人物所持的态度。

（2）人物形象表现概括法。这类题就是考查人物的某个形象特点在文中的具体表现。①紧扣人物的形象特点在文中找到相关语段；②寻找与之相对应的事件，抓住关键词进行概括归纳。

考点八对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解

（1）文言文启示答题法。①读原文，通过具体事件看文章是赞美或宣扬哪一种人生观、世界观、品质、精神；

②作判断，这一观点在当今社会是否值得提倡，我们应该如何改正或抵制。

（2）文言文作者情感、观点态度归纳“四借助”法。

①借助整体阅读。从整体上解读文章内容、感受作者思想，力求知道作者在这篇文章中最想要告诉读者的是什么，读者阅读后从中受到怎样的启发，从而推知作者的情感、观点态度。

②借助文体特征。史传散文中作者的观点态度一般寄托在人物形象上；咏物散文中作者的观点态度一般寄托在所咏的事物上；说理散文中作者的观点态度一般为文章的中心论点。

③借助关键信息。文章的关键信息有：标题、开头、结尾和注解；文眼、中心句、过渡句等。通过提取这些关键信息归纳分析出作者的情感与观点态度。

④借助知人论世。作者的写作背景、动机等是我们解读文言文要义的一把钥匙。（3）文言文评价答题法。

①读懂作者的观点态度，形成自己的认识和见解。

②联系实际，客观分析。从作者所处时代的实际情况出发，对作者的思想倾向、观点态度作出客观的剖析、评价，不能用今天的观点去强求古人，即不能随意地拔高或贬低作者的观点。

③用规范的语言进行描述。

考点九对比分析，拓展迁移

比较阅读的基本方法是“异中求同，同中求异”。“异中求同”是指通过比较阅读，进行甄别、筛选和提炼，找出两文的共同特点；“同中求异”则是从现象入手，分析、剖析材料，找出各自的个性。

答题时可以分三步进行：

①认真阅读文言语段，整体把握文言语段的主要内容。明确文中“人、事、物、情、理”。

②认真分析题目要求比较的内容，反复阅读相关文字，逐项进行比较，“异中求同”或“同中求异”。同时要注意文段的出处、注释、备选项的相互联系，寻找突破口。

③按题目要求，将比较阅读的结果用准确的语言表达出来。1.给甲段文字中画线部分加上标点符号。

短文阅读训练：

（一）多多益善

上①尝从容与信言诸将能，各有差。上问曰：“如我，能将几何？”信曰：“陛下不过能将十万。”上曰：“于公如何？”曰：“如臣，多多益善耳。”上笑曰：“多多益善，何为为我禽②？”信曰：“陛下不能将兵，而善将。

此乃信之所以为陛下禽也。”

【注】①上：皇帝。②禽：通“擒”，捉住。

1、给下列加点字注音。

陛．下（）能将．几何（）

2、解释加点字。

能将几何…… 此处隐藏：4392字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……