如何培养中学生英语阅读能力

延伸探究时空。学生是个可以自激励的系统，课堂上他们有了成功的表现，必须将走向更大的成功。因此，我们要把一堂课的结束当作探究的起点，而非终点，要让学生在反复的过程中巩固深化，为终身学习打下基础。如：在课后练习中结合所学知识设计探究实验。在教完统计图后，让学生观察一杯开水温度变化情况，绘制统计图。学生具有极强的原发创造性，只要给予他们足够的时间，他们会做得很好。实践中的小课题研究， 学生已经涌现出了不少奇思妙想，学生用科学创新的精神去学习，自主探究将成为学生学习活动的乐趣。 总之，培养自学能力的途径多种多样，道路崎岖漫长。新课程呼唤教

师教育方式学生学习方式的革命，教师要高度重视，加强对自学的组织和指导。只要有自学的能力，无论知识更新多快，总能在科技发展的洪流中勇立潮头。培养学生自学能力，就是交给学生独立地打开知识宝库的金钥匙。 参考文献：

[ 1]赵良斌.略论数学教学与学生自学能力的培养数学学习与研究，2 0 1 1 ( 5 ) .

[ 2]石莹.新课程理念下数学课堂教学几点反思【 J]冲学数学杂志，2 0 0 7 ( 4 ) . [ 3]薛明.浅谈学生自主学习能力的培养D] .学周刊，2 0 1 1 ( 6 ) .

如何培养中学生英语阅读能力陆任贤

(广西钦州市第四中学

广西

钦州

5 3 5 0 0 0)

【摘要】从目前学校的中考、高考等各级各类英语考试题中可以看出，阅读比分逐渐增大，份量也逐年加重。阅读题已成为考试中检测学生理解程度和阅读能力的重要项目。这就要求我们广大教师改变陈旧的教学观念，认真研究新教材的阅读教学目的，培养和指导学生掌握正确的阅读方法，使他们适应今后学习、工作之需要，也是为进一步提高中学生听说能力及发展写作能力所必需。

【关键词】中学英语；阅读能力；英语教学“培养中学生的阅读能力”是教学大纲中规定的英语教学目的之一，是引用别人的评论来分析论述得出结论。阅读时重点放在主要内容和线索句

培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实英语交际功能的 子上，必须要看懂的是作者在说什么，作者的态度任何，切忌用自己的观主要

且有效的途径。[ 】而且，阅读是理解和吸收书面信息的主要途径，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景。 随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外改革开放的进程也日益加快，学习和掌握英语以开展对外交流是对 2 1世纪国民素质的基本要求，因此，培养中学生的英语阅读能力势在必行。阅读能力是书面交际中通过文字积极获取信息的能力，主要包括理解程度和阅读速度两个方面。为提高阅读能力，本人以为应联系课堂内外，做好以下几方面工作：一

点代替作者的意愿，全面分析考虑所给全部相关信息仔细揣摩作者思路， 同时要重视文章的题目和文章的酋旬，因为文章的题目就是文章的主题， 文章的内容就是环绕主题展开，整篇文章的最后一句也很重要，因为最后句往往是文章的结论或作者写这篇文章的用意所在，这样对提高判断推理题的正确率很有帮助。对猜测词义题，学生要仔细阅读划线部分词语或句子的上下文，通过定义解释，同义词、反义词或同位、同等关系，在通篇理解的基础上去猜测，发现合乎相关意义的选项。 三、严格训练 .循序渐进 .培养学生阅读能力课内培养学生阅读能力，必须给予指导【 2】进行精读课时，笔者经常鼓励学生对新旧语言现象作仔细研讨，鼓励他们提出问题，运用已学知识对同一内容进行不同的表达，使知识系统化、条理化。这样课内气氛活跃， 学生处于积极的自我工作状态。下面谈谈我对泛读课的分阶段指导。 1、鼓励学生迅速阅读以改变其“精益求精”的读法，来提高阅读速度要想提高阅读速度。坚持在课内而不在课外布置预习，要求学生阅读课文并做理解题，让绝大多数学生能于规定时间内完成，使基尝到阅读的甜头而树立信心。强调阅读时，要求坐姿端正，精力集中、视幅扩大，尽量看清邻近的词要求其不要用手指或铅笔指画阅读材料，不要颤动嘴唇，不得出声；要求其中需了解全文大意，切勿逐句逐翻译为汉语，遇到不识的字词， 要根据上下文加以猜测；用学过的构词法来分析词义，要逐渐学会猜词悟意，推断词义。猜不出而又暂时不影响对主要内容理解的，可暂时丢开不

管，如人名、地名等。鼓励快读，学生很快就养成争相举手以快读为荣的活跃气氛。如不讲速度任其课外预习、任其查阅词典就不易培养这种能力。 2、适当提高阅读速度，增加阅读内容与习题难度以发展其阅读能力。 在以上基础上，可以适当增加问题难度以及缩短阅读时间来测验其对全文的掌握和主题的理解。告诉学生怎样根据故事情节发展或事件为中心利用主题猜出全文主旨，从文字的整体结构、主题思想、写作特点等方面，按作者思路去领会作者意图和所要表达的思想，根据每段主题旬 (往往是每落的首句或尾句 )以确定段落大意及根据每段大意去概括全文主题等，最后再进一步提高阅读速度和理解难度以检查其理解深度和欣赏能力，要求学生只能在懂全文并掌握其中要点或主要意思，领悟其中的语言妙趣之后一

树立正确的阅读观念英语教学可划分成两大块，即口头 (听说 )和笔头 (理解和表达);而在中学课堂教学中，笔头占有相当的比例。因此，作为一个客观的教育研究者和教师，谁也不能视而不见。就近年来的中高考而言，1 5 0分的试题， 单纯阅读理解就占了大量的比重，在整个试卷中，阅读理解也是最费时间、 比较灵活的部分。从对阅读后的理解方面看：问题已经从过去的原文中找答案和简单地计算，逐步要求学生根据原文的精神实质去分析、推理、判断。在这一部分题目中，你会很自然地碰到像“ i n f e r (揣测)、i mp l y (暗示)” 这一类的词，要求学生根据这个段落揣磨出作者说话的目的、文中说话者的深意、文中没有直接陈述但却有所暗示的内容。从试题覆盖的广度上看， 般以交际环境为主，兼涉科技、制作工艺等具体过程。不仅对学生做题速度有较高的要求，而且对其深层理解力，也就是学习语言的扩张力(即素质提出了更高的要求。这就要求英语教学已经由传统的知识型方法迅速地向语言交际运用型教学方法过渡。 要做好阅读理解题，首先要有正确的阅读观，不同的人对于阅读的理解和观念是不同的，而这种不同的阅读观直接导致不同的阅读习惯。有些人的阅读过程是文字——理解一意义。从这一流程来看，这是一种被动地吸收

信息的过程，是一种消极的阅读方式。而另一种阅读过程是预测—— 文字——验证——信息。这种阅读过程以预测开始，以最终获取信息为目 的，这是一种有准备的有目的的阅读，而最终的目的是获取相关的信息。 在这一过程中，读者先确定目标并做出推测，然后一边理解一边验证推测， 这一过程加入了读者的思维活动，是一种积极主动的过程。 二、立足课本 .帮助学生掌握阅读技巧笔者认为，课文是最好的阅读材料，须充分利用。学习课文时，我们才能做出正确判断。 应当把课文当作一个整体来处理，即进行整体理解教学，整体理解教学更四、培养学生良好的阅读习惯养成默读的阅读习惯。通过眼睛感知文字符号直接获得信息，使注意能提高学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。此外还要有意识地采取一定的方法来培养学生的阅读能力，如：安排预习课文时让学生找出重点段力在文字符号上，纠正唇读、心读、喉读等做法，以免分散精力，影响阅落的中心句或对文章的论点、论据、人物事件，作者的褒贬态度等要弄清读速度。训练默读时应讲解默读的要领、指导 …… 此处隐藏：2433字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……