我国高校本科生导师制实施思路探索

本科生导师制是我国高等教育改革的重要组成部分,对于学分制的完善、培养个性化教育和推行素质教育都具有重要的意义,我国高校的本科生导师制应该从专业指导、就业指导、生活指导和思想指导四个方面实施。

l0 8

我国高校本科生导师制实施思路探索Re e r h o m p e e tto fUn e g a u t t ra y tm n Co lg n ie st sa c n I lm n a in o d r r d a eTu o ilS se i l ea d Un v ri e y

籍丹宁 J D n ig i a nn (黑龙江科技学院经济管理学院，尔滨 10 2 )哈 50 7( e o g agIs t e f c n e n eh o g c ol f cn m c dM n gm n, a i 1 0 2, h a H i n j n tu i c dT c n l y h o o E o o i a a a e e tH r n 5 0 7 C i ) l i n it o S e a o S sn b n

摘要：本科生导师制是我国高等教育改革的重要组成部分，对于学分制的完善、培养个性化教育和推行素质教育都具有重要的意义，我国高校的本科生导师制应该从专业指导、就业指导、生活指导和思想指导四个方面实施。Ab ta t Un e ga u t tra s s m n f mp r n ato ih re u ain rv lt n i hn . t sme n n f l oh frp r cin o e sr c: d rr d ae t oil y t i o e o o t tp r f h g e d c t e ou i C ia I i u e s i a o o n a i gu t o ef t t b e o f h c e i s s m d p s fi dvd a e u ain a d q ai— r n e d c t n rd t y t a u h o n ii u l d c t n u t o e td e u ai .Un eg a u t u o a y tm n c l g d u i ri h u d b e n o l y i o d r d ae ttr s s r i l e i ol e a n v s y s o l e e n e t i l me td f m r fsin l ud n e e p o me t ud n e l i gg i a c n h u h u d n e mp e n e o p oe s a i a c, m l r o g y n i a c, i n d e a d t o g tg i a c . g v u n

关键词：本科生；师制；导实施思路K e r:u d rr d ae t oi y tm;mp e n ain ie y wo ds n e ga u t;utra s se i l me

tto d a l

中图分类号： 6 G4

文献标识码： A

文章编号：064 1(0 )— 100 10—3 2 1 0 08—2 1 18

1我国高校实施本科生导师制总体思路起来。 导师制最早起源于英国，由牛津大学和剑桥大学率先实行。建 24推行素质教育的有效途径素质教育作为我国高等教育的 .立导师制的主导思想就是导师要针对学生的个体差异，因材施教，重要组成部分， 受到越来越多高校的重视，而本科生导师制是有效指导学生从入校到毕业的学习和生活，真正地体现高校教师“教书”推行素质教育的重要途径。高等教育更加注重培养学生的“ 高等素和“育人”的工作职责。我国的导师制最早应用于研究生教育，最近质”使现代社会的大学生即具有扎实的“,专业素质”同时还具有优，几年导师制开始应用于本科生教育。2 0, 0 2年由北京大学率先在本秀的“非专业素质”即远大的理想和抱负、,先苦奋斗的创业精神和科生中试行导师制，童年浙江大学也开始试行，进而在全国开始推敬业精神，较强的社会适应能力、心理承受能力和自立能力等。目前行。本科生导师制的推行适应了我国高等教育发展的需要，但在我我国的大部分高等学校在专业素质的培养都已经比较健全，但是在国仍处于摸索发展阶段。由于国外的教育体制不同于我国的高校教学生的思想道德、意志品质和身心健康等方面的培养还比较欠缺， 育体制，以牛津和剑桥的现有模式不能生搬硬套的移植到我国的通过导师制的建立可以为国家、所为社会、为企业输送更多合格的高高校，必须要结合我国普通高校的教育和教学模式进行必要的改素质人才。 革。在改革中要充分考虑到教学型和科研型大学的不同特点、高校 3我国高校本科生导师制的指导内容自身发展特色以及服务于区域(地方 )经济等因素，构建不同的本科目前我国的各大高校都已经建立了辅导员制和班主任制度，而生导师制。

导师制作为传统教育模式的有益补充，辅导员制、和班主任制一起 2我国高校实施本科生导师制的必要性构建成了本科生本科生培养体系的立体结构，把教师和学生之间分 21完善学分制教育体制的必然要求我国普通高等院校已经散、 .零碎、阶段性的关系更加紧密的连接起来，变成明确、固定、连续基本实行学

分制，而学分制和到导师制是密不可分的整体的。学分的关系，为一种新型的师生关系。成 制在逐渐推行过程中，优缺点都有所体现。优点是扩大了学生选课在职能分工上，导师的指导内容要与辅导员和班主任有所区的自由度，学生可以根据专业和就业需要，以及自己的兴趣爱好自别， 分工有所侧重，指导的工作中心放在专业指导上，同时要辅助指由选择选修课程，但是由于学校提供的选修课范围广、种类多，也使导员进行就业指导，协助班主任进行生活指导和思想指导。 部分学生在选课时出现一定的盲目性。实行本科生导师制，可以让 31专业指导入学后，师要向学生详细介绍专业课程体系， .导 学生在导师的帮助和指导下，进行有针对性、目的性的选择专业选主干专业课程的教学内容，以及专业细分方向和专业选修课，让学修课和基础选修课。导9制的实施能够促进学分制的完善，币促进高生对本专业有充分的认识和理解，便于学生在学习中能够根据自己校教育改革的顺利进行。 的就业愿望和兴趣爱好在学习中有所侧重点。导师在专业方面的指 22实施个性化教育的前提保障我国高等教育长期以来一直 .导是全程式的，指导的时间横跨本科学业的四年，穿所有学习过贯是都比较重视共性的培养，一的教学计划、统统一的考核方式、统一程，包括认识实习、课程设计、生产/毕业实习、毕业论文指导、与参的教材，对学生个性化的发展重视不足，导致学生的积极性和创造导师的科研等。目前很多高校会为学生在课程设计、实习和毕业论性受阻，妨碍了创新型人才的培养。导师制的引入可以在一定程度文及格阶段分别指定不同的导师，这种方式由于不同的导师对于学上克服这种弊病，导师在指导过程中凭借对学生个性、特长和兴趣生的具体学习情况缺乏了解，不能针对学习的实际学习水平有针对爱好的充分了解，有针对性地进行个体辅导，有利于最大限度发掘性的进行指导，而全程式的指导形式能够让导师和学生之间通过四 学生的潜能，为社会输送更高素质的专业人才。 年的时间进行充分的了解，以便导师可以根据学生的自身特点和兴 23教书与育人有机结合的纽带长期以来，传统的教育管理 .趣爱好，帮助学生制定确实可行的专业学习计划根据学生的生产模式一直都是专业教

师只负责教学，问学生思想状况，不而辅导员和毕业实习情况，指导学生选择论文研究方向；根据学生专业课程只负责学生思想政治教育，不懂学生悬崖情况，导致学生的专业教的学习情况指导学生参加课题研究、专业竞赛和专业实践。 育和思想教育被割裂开来，出现了脱节现象。而本科生导师制突破 32就业指导从入学之初，由导师负责向所指导学生详细介 .了这种思想教育和专业教育分离的局面，把教书和育人工作有机地绍本专业毕业后就业方向、业发展态势，行据此要求学生进行职业结合起来。一般来说，本科生导师具有扎实的专业知识，较强的科研生涯规划。通常有相当数量的学生在进入大学后，没有了高中阶段能力，比较丰富的人生阅历以及成数理性的判断和识别能力，能够的紧张学习，极易产生过分放松心态，也会有一部分学生因为没有从专业角度和教学角度把学生的思想教育与专业教育有效地结合考上自己理想的专业而不愿意投入精力努力学习，针对这种情况， 导师可以通过谈话，详细了解学生的个性、能力 …… 此处隐藏：2054字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……