凸透镜成像教案

凸透镜教案

《

探究——凸透镜成像》教案

凸透镜教案

(2)培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。 (3)培养学生团结写作的精神。 教 学 凸透镜成像规律的探究过程 重 点 教 具 光具座、蜡烛、火柴、凸透镜、光屏等 学 具 教 教学功能 学 教学内容 过 程 (1)用凸透镜观察书上的字会发现 什么？再用凸透镜观察教室外边 引 入 新 课 的物体，会发现什么？那么，凸透 镜成像有什么规律呢？ (2)改变物体与透镜之间的距离， 可以得到不同的像，那么，透镜与 物体之间的距离跟透镜的焦距是 否有关？ 教师引导 学生思考 学生实际操 作并观察现 象 提高学生 学习兴趣 教师活动及教法 学法 标 学生活动及 及德育目 难点 教学 引导学生设计实验方案

集中学生 注意力

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(1)根据观察到的现象，你想知道 哪些问题？ 提 出 问 (3)提炼学生提出的问题，确定本 题 节探究题目：凸透镜成像规律 (2)学生经过讨论提出各个不同问 题。

教师提问

发散学生 思维

教师指导并板书各 个问题

学生分组讨 论并总结

聚合学生 思维 (1)学生分组讨论： 猜 想 建 立 假 能挫伤学生的学习积极性， 教师有 设 选择的板书) 友情提示： 调节蜡烛、 凸透镜、 光具座的高度， 设 计 实 验 使烛焰、透镜中心、光屏中心在一 条与光具座平行的直线上， , 使像能 成在光屏的中央) 物距(u)

:物体(蜡烛烛焰)到 凸透镜之间的距离。 教师根据学生情况 进行简要的说明实 验注意事项 注意听认真 领会 (也可由学 生自学) 可以帮助 学生理解 基本概念 (2)教师板书学生猜想的各种可能 (学生的猜想可能与主题远离，不 教师引导 讨论交流 物体到凸透镜的距离与像的大小、 倒正、实虚的关系。 的主动 性，活跃 学生思维 教师组织 分组讨论 发挥学生

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像距(v):像到凸透镜之间的距 离。 (些部分也可由学生在实验过程中 自己总结) (1)学生根据自己猜想及实验桌上 教师指导 的器材设计一个实验装置 (2)各组之间进行交流

学生明确什 么是物距，什 么是像距。 培养学生 勤奋的精 神和执着 的追求

学生设计实 验 设计好实验 记录表格

取长补短 组之间讨论 交流 (1)移动蜡烛，使物距大于 2 倍焦 距(如物距=40cm),移动光屏使 实 验 当物距 u>2f 时， ________,得到 探 究 方法：让阳光 (2)移动蜡烛，使物距等于 2 倍焦 垂直射到镜 _____、_____ 、_____像。 其得到清晰的像。观察记录： 学生讨论： 教师组织 怎样测定凸 透镜的焦 距？

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距(即物距=20cm),移动光屏使 其得到清晰的像。观察记录： 当物距 u=2f 时， ________,得到 _____、_____ 、_____像。 教师巡回指导 及时发现不足并指

面，调节阳光 会聚的光点 到最小、最 亮，测出会聚 正，如有普遍现象 点到镜面的 距离即为焦

3)移动蜡烛， , 使物距大于焦距而小 的问题，集体讨论 培养学生 的互相协 于 2 倍焦距(如使物距=15cm), 移动光屏使其得到清晰的像。 观察 记录： 当物距 2f>u>f 时， ________,得 考 到_____、_____ 、_____像。 (4)移动蜡烛， 使物距等于焦距 (即 =10cm),移动光屏观察看是否能 得到清晰的像。观察记录： 培养学生 (5)移动蜡烛， 使物距小于焦距 (如 物距=6cm),移动光屏观察是否能 得到清晰的像，若不能，应当怎么 办？(逆着光线看过去)会发现： _____、_____ 、_____像。 (6)在实验中，经调整后，在光屏 上得到一个清晰的烛焰的像。 若用 一张不透明的纸遮住凸透镜的一 半分，则在光屏上_____(填“能” 教师指导学生找到 培养学生 具有一定 的开拓精 勤奋的精 神和执着 的追求 并做出结论 距。 教师指导

学生实验、观 作、实验 察并进行思 探究能力 及实事求 是的科学 精神

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或“不能”)得到烛焰完整的像。 所成的像在哪 如果能， 则此时的像与原来相比变 得______。 (7)在物距逐渐减小的过程中，像 的大小不断____,像距不断变 ____。 进一步总结： ①_____是成实像和虚像的分界 教师引导学生列表 总结

神

培养学生 实事求是 的科学精

点； 神 ②_____是成放大像和缩

小像的分 灵活掌 界点； 握、运用 ③实像与物体在透镜____侧，且 ____立； 虚像与物体在透镜_____侧，且 ____立。 ④当成虚像时， 像的左右____, 物、 上下___;当成实像时，物、像的 左右____,上下____。 ⑤在物距逐渐减小的过程中， 像的 大小不断____,像距不断变____。 (教师提前设计一个表格，由学生 解 把实验数据及现象记录在表格中) 教师指导学生总结 分析(教师也可用 多媒体打在在屏幕 上或是用投影投出 来) 所学知 识，提高 学生的应 变能力 有利于知 识得到升 华，使知 识条理 化，便于 掌握、理

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通过这节课你知道了什么？ 探究过程如下： 教师引导

回忆思考 本组间讨论、 培养学生 归纳本节知 分析概括 能力

观察结 论 提出

猜 想

识

设计实验

小 结

分析归纳

探究

教师板书 (或用大屏幕打出 来) 指导完成

完成随堂练 习

作 业

1、列出你本节课所学到的知识。 2、 一个焦距 f=5 厘米的凸透镜， 在什么条件下成缩小的像， 什么条件成放大的像？

设 计 教 学 反 思 3、思考：凸透镜成像在日常生活中都有什么应用？

本节课要力求使学生参与实验探究的全过程，应引导学生自己得出实验结论， 总结出成像规律，以加深学生对凸透镜成像规律的理解与应用能力，所以整个探究 过程中不限制学生思维活动， 采集多组原始数据， 在教师指导下分析论证得出规律。 通过这次教学活动，学生既学到了知识，又得到了科学思维和方法的熏陶。成功的

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附：实验报告单

实验报告单

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用纸片挡住半面 成像条件 u>2f f<u<2f 实验 结论 U=2f U=f u <f 分析得出：u=2f 是成 u=f 是成 实验 心得 和 和 的分界点。 的分界点； 成像规律