识字写字教学课件

识 字 写 字 教 学低年级组 王爱婷

识字写字是阅读和写作的基础，是 语文及其他学科学习的基础，这里充分 的体现了语文学科的工具性。因此，识 字写字是小学语文教学的一项重要内容。小学阶段识字写字教学的目标与内 容为：学会汉语拼音。能说普通话。认 识3500个左右常用汉字。能正确工整地 书写汉字，并有一定的速度。

主要内容一、识字方法的实践

二、写字指导要到位

(一)新课标中识字教学的目标与内容第一学段： 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2.认识常用汉字1600(-1800)个左右，其中800(-1000) 个左右会写。 5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能 准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记 《汉语拼音字母表》。 6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字 典。第二学段：

1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2.累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。

3.有初步的独立识字能力。 第三学段： 1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其 中2500个左右会写。

1.识字方法的实践与存在的问题

坚持“认” ,“写”分流，多“认”少“写”的 教给识字方法，各种方法依据学生特点由 易到难逐一介绍。 尊重学生的个体差异，保证每个学生 都有识字兴趣， 鼓励学生有创造性的识字记字。

存在的问题：

2.识字方法的评价与思考

思考：

(p4)要处理好短期目标与长期目标的关系，起步阶段不要求“课课 清”……不提倡进行大量的抄写练习。

(二)新课标中写字教学的目标与内容第一学段： 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养 成良好的写字习惯。 第二学段： 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、 整洁。 用毛笔临摹正楷字帖。 第三学段： 硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

1.写字指导的实践与存在的问题

存在的问题： 学前教育与基础教育缺乏系统性而造成的矛 盾冲突——大部分学生学过汉语拼音和写字， 但存在书写不规范的问题。

2.写字指导的评价与思考

心理学认为：兴趣是人积极地、主动地掌握某种 事物，并力求参与该种活动的心理特点。 近代教育家第斯多惠曾说过：“我们的教育艺术 不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 著名心理学家皮亚杰明确指出：

“所有智力方面 的工作都依赖于兴趣。” 托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强 制，而是激发学生的兴趣。” 《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生 的学习兴趣”,要让学生“对学习汉字有浓厚的兴 趣”。 夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学 环境的主要途径之一。”

1、增强识字教学的直观性、形象性， 激发学生识字的兴趣人教版一年级上册《识字(二)》1 比一比 黄牛 花猫 鸭子 小鸟 杏子 桃子 苹果 红枣 一个大，一个小，一头黄牛一只猫。 一边多，一边少，一群鸭子一只鸟。 一个大，一个小，一个苹果一颗枣。 一边多，一边少，一堆杏子一个桃。

人教版一年级下册《识字3》“对子歌” 云对雾，雪对霜。 和风对细雨，朝霞对夕阳。 花对草，蝶对蜂。 蓝天对碧野，万紫对千红。 桃对李，柳对杨. 山清对水秀，鸟语对花香。

2、创设情境，活跃气氛， 激发学生识字的兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之 者不如乐之者。” 教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作 就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是 他们最愿意接受的。”