叶圣陶——关于语文阅读教育的基本训练指导(5)

　　语言是一门工具, 语文学习不仅是了解知识, 更重要的是要掌握语文听说读写的技能。“读书顶要紧的事情, 是把书中的经验化为自身的经验。随时能够‘化’, 那才做到‘开卷有益’的极致。”[56]读书尽管重要, 实践经验却是根本。“读书无非是从古人和今人的经验中吸收一部分当前有用的经验, 但是尤其重要的, 在从实际的阅历中得到亲切的经验。”[57]“语言的训练, 要让学生在语言实践中去领会, 去比较, 这从小学起就应注意。”[58]针对学校教育中以知识为本位, 忽视实际生活和学生能力培养的弊病, 叶圣陶提出了严厉批评, 指出“教育不以生活为本位, 是一个大毛病。”[59]

　　针对语文教学中许多教师照本宣科、一味要求学生死记硬背的教学弊端, 叶圣陶指出:“教功课绝对不是教课本, 使学生把课本上的语句记住, 能一字不错地背诵下来。教功课的首要任务在于深切体会编得好的课本的内容, 引导并且帮助学生去观察, 去实验, 去思索, 为学生将来进一步学习打下坚实的基础。”[60]就阅读教学而言, 要培养学生的识别力。所谓“识别力”, 是指对事情现象、本质和相关问题的思考、理解、分析、比较、综合和辨别评判的能力, 是一种重要的认知思维能力, 也是一种重要的一般心智能力。“积极有效的方法要从锻炼学生的识别力着眼, 不采取缔的措置, 让学生自由的阅读, 同时给学生以平正的通达的指导, 使学生的识别力渐渐地趋向正确, 趋向坚定。经过这样的锻炼而养成的识别力, 不但在学生时代有用, 简直可以终生受用不尽。”[61]叶氏十分强调阅读中“揣摩”的重要性, 无非是让学生能够积极主动地思考问题, 增加对文本、作品及相关主题的理解识别力和感悟力。

　　阅读教学应当也能够培养出学生的感受力、想象力和鉴赏力。“文艺作品往往不是倾箱倒箧地说出来的, 说出来的只是一部分罢了, 还有一部分是为言外之意、弦外之音, 没有说出来, 必须驱遣我们的想象, 才能理解它。如果拘泥于有迹象的文字, 而抛荒了言外之意, 弦外之音, 至多只能鉴赏一半”。[62]在阅读中, “读者通过语句, 不但知道作者看见了什么景物, 而且在想象中凭作者的眼光接触那景物, 得到跟作者的印象几乎相同的印象。”[63]只有养成学生认真阅读、主动阅读的习惯, 才能培养他们的鉴赏力和想象力。“采取走马观花的态度的, 谈不上文艺鉴赏。纯处于被动的地位的, 也谈不上文艺鉴赏。”[64]

　　(三) 注重语文教学与思维训练的统一——文思并重

　　语言是思维的表现形式和媒介, 思维是语言的承载者和认识方式。没有思维就不能产生语言, “想的过程也就是形成语言的过程。”[65]另一方面, 语言的学习也离不开人的思维活动, “必须依傍语言材料才能想, 所以思维活动的过程同时就是语言形成的过程。”[66]因此, 教师在对学生进行语文基础知识与语文基本能力教学的同时, 必须注重对学生的思维训练。“在基本训练中, 最重要的还是思维的训练, 不要只顾到语言文字方面, 忽略了思维的训练。各门功课都和思维的训练有关, 特别是语文课是着重训练思维的。”因为“思维是和语言分不开的。语言是思维的固定形式, 只有想清楚了才能说清楚。我们常说某人说话写文章没有条理, 没有条理, 就因为他没有养成很好的思维习惯, 乱七八糟地想了, 也就乱七八糟地说了写了。”[67]所以教语文的一项很重要的任务就是训练学生的思维。“人从会说话就开始动脑筋, 想心思, 能养成良好习惯, 终生受用不尽。如果我们通过语文课, 训练学生从小就好好动脑筋, 提高他们的思维能力和说话能力, 这对他们的学习和将来的工作都有极大的好处。” (同上) 在某种意义上说, “能够引导学生把一篇文章的思路摸清楚, 就是最好的语文老师。”[68]

　　四、语文阅读教学方法指导

　　叶圣陶指出, 所谓“教学”, 就是“教”学生“学”, 主要不是把现成的知识教给学生, 而是把学习方法教给学生, 这样学生就可以受用一辈子。可见他对教学方法指导的重视。要实现阅读教学“养成阅读书籍的习惯, 培植欣赏文学的能力”的目标, 必须注重对学生阅读方法的指导。

　　(一) 为什么要重视阅读方法的指导

　　叶氏认为, 对于学生而言, 语文学习不仅在于掌握语言文字的基础知识, 更主要的是能够熟练运用语文这个工具, 练就一种语文技能, 主要是阅读能力和写作能力, 而正确有效的方法对于实现这一目标至关重要, 教师在阅读教学的主导作用也集中体现于对学生阅读方法的指导上。

　　“语文教学自有它都当其任的任, 那就是阅读与写作的训练。……这种技术的训练……当然不只是教学生拿起书来读, 提起笔来写, 就算了事。第一, 必须讲求方法。怎样阅读才可以明白通晓, 摄其精英;怎样写作才可以清楚畅达, 表其情意, 都得让学生们心知其故。第二, 必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。因为阅读和写作都是习惯方面的事, 仅仅心知其故, 而习惯没有养成, 还是不济事的。”[69]因为现代学校的语文教学较之传统的塾师教读, 不但时间大大地减少, 所涉及内容知识也更为宽广, 而必得的成绩又非得不可, 因此, “唯有特别注重方法, 才能收到事半功倍的效果。多读多作固属重要, 但是尤其重要的是怎样读……对于这个‘怎样’, 如果不能切实解答, 就算不上注重了方法。” (同上) 针对时人重视写作、忽视阅读的现象, 叶圣陶分析指出这是因为“写作程度有迹象可寻, 而阅读程度比较难捉摸, 有迹象可寻的被注意到了, 比较难捉摸的被忽视了, 原是很自然的事情。”[70]然而就阅读与写作的关系看, “阅读是吸收, 写作是倾吐, 倾吐能否合乎法度, 显然与吸收有很大的关系。”因此“阅读是写作的基础”。针对很多中学生写作上存在的突出问题, 他分析指出根源还是在于阅读程度不够。“阅读程度不够的原因, 阅读太少是一个, 阅读不得其法尤其是重要的一个。”学生“阅读不得其法”的根本原因是教师指导的不够或指导不得其法。

　　(二) 阅读方法的指导应当是教学有法, 教无定法, 因人而施, 因材而施 …… 此处隐藏：993字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……