人员素质测评教学改革方案1

《人员素质测评》课程教学改革方案

——倡导学生自主学习，推行体验式教学

目 录

一、课程简介 .............................. 错误！未定义书签。 二、教学改革的思路与方法 ................... 错误！未定义书签。 三、教学实施计划 ........................................... 7 四、改革的创新点 ........................................... 9 五、其他说明 .............................................. 10 附件1：《人员素质测评》经典阅读书目 ........................ 11 附件2：《人员素质测评》学习团队划分 ........................ 12 附件3：《人员素质测评》课程教学大纲 ........................ 13

一、课程简介 1、课程基本信息

课程名称：《人员素质测评》 课程编号：100170 计划学时：51学时 2、课程性质：

《人员素质测评》是公共事业管理本科专业公共人力资源开发与管理方向的专业必修课，是一门考试课。

3、教学目标：

通过本课程的学习，将帮助学习者熟悉和掌握人员素质测评的基本理论及性质、类型和原则，了解国内外测评理论和实践，掌握人员素质测评标准体系构建的原理方法，人员素质测评过程中各种心理效应及其调控手段，重点掌握面试以及各种心理测试、知识测评、能力测评、评价中心技术的原理与方法。

二、教学改革的思路与方法 1. 课程内容

人员素质测评课程内容主要包括三大块：测什么、如何测以及对测量的结果进行分析来确保测评的质量。

“测什么”指通过工作分析来构建人员素质测评体系。

“如何测”解决“用什么测、怎么测”的问题。心理测验、面试与评价中心是现代人员素质测评的三种主要方法，其中面试最常用也最为

方便。

“对测量的结果进行分析来确保测评的质量。要对测得的数据建立常模，并进行适合度、效度、信度、区分度等的分析。这三块内容联系紧密，环环相扣。

“如何测”是教学的重点与难点。 2. 课时划分

本课程51课时，具体分配如下：课堂教授、专家讲座15学时，占30%；学生自主学习，案例讨论、互动教学，课堂汇报15学时，占30%；情景模拟，体验式教学10学时，占20%；外出调研，方案设计10学时，占20%，其中，外出调研需要停课进行，4学时，占8%.

3. 教学组织

3.1 教学方法的改革

----采取“走出去、请进来”的开放式教学

管理学院已建立多处校外实习基地。走出去，是指老师和学生深入企业或人员素质测评行业，参与人员素质测评实践，运用测评理论知识和方法分析问题、解决问题，培养理论联系实际的学风和社会实践能力。鼓励学生参加学校心理测试与心理咨询的活动来锻炼自己。

请进来，是把企业人力资源部从事测评工作的精英、经理、专家请上我们的课堂，给教师、学生带来新理论、新观念、新信息、新热点问题，并与师生对话交流。一些大型公司在人员素质测评方面有比较成熟的经验，争取多请他们来开讲座，以开阔师生的视野，对课堂教学进行必要的补充。

----实施案例教学，使课堂教学实践化

人员素质测评课程非常注重操作和实用，为此一定要和现实相结合，分析现实中发生的案例，从而探讨测评过程中许多问题的解决方法。案例教学是运用案例进行教学实践，改变传统教学以本为本、从概念到概念的注入式教学方式，变成一种促进学生成为教学主体，学生自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习的开放式教学方式。

-----实施互动教学，层层推进，深化课堂内容

互动教学的方式主要有: 一是问题教学。问题教学主要指教师根据课程内容提出问题, 引导学生思考、分析, 最终得出结论。其主要步骤是: 问题设置——提出问题——讨论分析——进一步提出问题——进一步讨论分析——提出解决问题的方法——总结分析。在这种模式中, 有两次提问、两次讨论分析, 他们是一个整体, 第二次是在第一次基础上的推进和深入, 不能将两者割裂开来。同时, 还要注意问题的设置一定要精简实效, 并且有适当的隐蔽性和启迪性, 既不要太简单明了也不要过于高深, 还必须层层推进, 逐步提高思维要求。二是辩论教学。辩论教学指教师根据教学内容准备论题, 组织学生辩论而进行的教学。教师要在课前布置论题, 让学生在课余找资料、作准备。辩论的过程不仅可以帮助学生从各个角度、不同层面去认识知识, 还可以帮助学生加深对知识的理解, 激发学习的兴趣。教师既可以加入到学生的辩论中来, 也可以作为旁观者, 在必要时进行引导。但在辩论结束后, 教师一定要进行点评, 帮助学生正确地理解知识和把握知识。 -----倡导学生自主学习，激发学生学习的积极性

实施以学生为主体的教学策略, 发挥学生的主动性、积极性, 充分体现学生的认知主体作用, 帮助学生形成良好的运用学习策略进行学习的习惯, 促进学生自主学习的能力。在整个教学过程中, 始终贯彻学生自主探索、自主发现, 除个别要点由教师讲授外, 其余均由学生和教师共同讨论或答辩。这样, 在课程的教学过程中, 学生会感觉兴奋, 热情高涨, 收获多, 综合能力得到全面提高。

----推行体验式教学，进行情境模拟与网上测评体验。

体验式教学法是指学生通过自身第一手的亲自操作和体验而获得知识与掌握技能的一种教学方式。其核心思想在于: 它能促进学生勤于思考、善于决策, 变被动听课为积极思维、主动实践。体验式教学体现在进行情境模拟教学与组织学生进行实际测评体验。

组织一次模拟招聘，进行面试环节的情景模拟可以全方位地锻炼学生综合运用所学人力资源管理各个模块知识的能力。因为在模拟中, 要求学生根据人力资源管理的流程进行全局思维, 实施完整的管理活动。比如, 扮演招聘方的同学, 不但要根据所招聘的职位, 撰写相应岗位的工作规范及工作说明, 还要设计应聘登记表、招聘广告,设计有效的招聘测试题目, 同时运用合适的测评方式, 如角色扮演、无领导小组讨论等方法来公平公正地选拔人才。也就是说, 必须熟悉并熟练掌握招聘的整个流程。而扮演应聘方的同学, 对招聘的过程、员工职业生涯规划等人力资源管理模块也必须十分了解, 对知识的要求很高。实践证明, 情景模拟教学法给学生提供了实战演习的机会, 对提升学生的综合管理素质大有裨益。

3.2 教学实施与组织 （本课程学习分成六个小组，组合成三个团队，名单附后）

----走进企业，实地调研，设计方案（以团队为单位组织） 到企业进行人员测评与招聘选拔情况的实地调研，结合企业实际为企业设计人员素质测评的具体方案。

----阅读经典，自主学习，课堂汇报、 教师总结（以小组为单位组织）

结合课程内容，教师提出问题，学生通过阅读经典，自主学习，写出发言提纲,安排课堂汇报，本学期给每个同学一个汇报机会，教师总结。

----分享视频，观看典型视频案例，团队合作，讨论学习（以小组为单位组织）

以前中央电视台第二频道的《绝对挑战》节目每星期都会推出一个招聘专题，现已经停播，在网上能看到以前的视频资料，其内容都是人员素质测评方面的。现在的中国教育电视台一频道《职来职往》和天津卫视金牌求职节目《非你莫属》，每个专题都可以作为一个教学案例，对学生非常有吸引力。

----组织一次模拟招聘会，感受面试。（以团队为单位组织）

进行面试环节的情景模拟可以全方位地锻炼学生综合运用所学人力资源管理各个模块知识的能力。