媒介融合前景下的新闻传播变革与新闻教育改革(3)

络互动管理、移动信息传播、新媒体管理等）相结合，力图通过这种课程体系“全媒体”技能的新型的整合培养具有新闻人才。

除了开设新的专业方向作为人才培养模式改革的一块实验田，人大新闻学院还对全院通用的基础专业课程进如借助本院广播电视教研室行了改造。

的力量和新媒体教研室的力量，为全体学生新开设了两门业务性的专业课程：音频视频内容制作、数字传播技术应使新闻学专业用。这两门课程的开设，

原先只侧重于印刷媒体的专业课程体系得到改造，使学生得以学习广播电视新闻传播业务和新媒体传播业务，全面掌握各种类型媒介所需要的专业知识和技能，从而适应媒介融合发展的需要。

此外，学院还新设了一门“跨媒体传播实验”的专业课程，将课堂教学与学生媒体建设相结合，探索一种新的实验教学模式。过去，人大新闻学院虽然《新闻周报》这样的学生小报，但办报有

活动完全是学生自发的，报纸出版也只属于院团委管辖下的学生课余活动，课堂教学没有与学生媒体挂钩，新闻业务从课程的教师也没有介入这项工作中。2006年开始，在学院学生自主创办的《新闻周刊》基础上，又创办了学生网络电视台、网络电台和网站，形成“接力传媒”集团，吸纳全院本科生阶段性地到学生媒体中进行实习。学院新开设的专“跨媒体传播实验”实际上是对业课程

学生的媒体实验进行指导和管理，指派专业教师具体承担教学和指导工作，将每一个学生媒体的业务成果纳入课堂教学的点评指导范围。这一改革获得了中国人民大学的本科教改立项，次年又242009.01

这个新项目的教已经读过M.A.项目。”

学主要依靠其他学院的师资力量，他们从别的学院找到最好的教授，专门给新学生将来做硕士论闻学院的学生上课。

文时，他们将有两名导师，一名来自于新闻学院教授新闻的老师，一名来自于学院认为他们所选修专业方向的老师。通过将记者和专家一起合作，能够获得最好的教学和指导结果。

哥大新闻学院采用跨学科联合培养新闻传播人才的思路和教学组织方式不只表现在这个培养项目上，在博士双硕士学位项目上也是这个培养项目、

思路。如双硕士学位项目就是与相关的其他学院合作开设的，共有五种双学位新闻学和工商管专业：新闻学和法学、理、新闻学和国际关系、新闻学和地球与环境科学、新闻学和宗教学。这些项目的研究生在两所学院各修满规定的学分并参加毕业考试，最终能获得两个我们国内的许多新硕士学位。相比较，

闻学院虽然也在综合性大学中，但对于借助其他学院的学科优势，进行横向联合，实现教育资源整合开发却少有作为，这是值得我们反思的。如果我们要真正做到培养专家型新闻人才，让学生具备更加合理的知识结构，就必须在跨院系跨专业的合作上动脑筋，在更高的层面上进行教育资源的配置和优化。

最后，我们还要看到，创建适应媒介融合发展需要的新闻人才培养模式不但需要我们了解新闻传播业正在发生的变化，把握其发展趋势，在此基础上对教育模式和教学方案进行大胆改革，还需要我们做更多的细致工作，如在实验中心的建设、在教师团队的建设、在教学管理的改进等其他方面同样作出努力。

（作者系中国人民大学新闻学院教授、博士生导师，新闻与社会发展研究中心研究员）