媒介融合前景下的新闻传播变革与新闻教育改革(2)

⒉新闻媒介组织结构与工作流程“融合新闻”在本世纪初出发生变化。

现，是以媒介之间的合作以及媒介组织结构与工作流程的改变为前提的。如美国最早进行“融合新闻”尝试的媒介集—媒介综合集团(MediaGen-团之一——

eralInc.)于2000年投资四千万美金在佛州坦帕市建造了一座传媒大厦，取名“坦帕新闻中心”（Tampa'sNewsCen-ter），将属下的坦帕论坛报及其网站TampaBayOnline、电视台WFLA-TV，还有集团网站的编辑部门集中起来运行。集团设立“多媒体新闻总编辑”，统管三类媒介的新闻报道，使三类媒介在新闻采编方面实现了联动。这一集团的成功经验表明，大众媒介从各自独立经营转向多种媒介联合运作，222009.01

新闻传播专业面对媒体融合的形势 进行的教育方向调整和改变

BODAOLUNTAN

论中外，新闻传媒的改革尝试都还处于探索阶段，现在远不是评价其成败的时“融合媒介”还有一候。值得注意的是，

种前景，那就是在数字技术与网络传播的推动下，各类型媒介通过新介质真正如像电子纸这类新介实现汇聚和融合。

质，甚至今天我们还难以想象的更新一代的媒体，能将报纸、收音机、电视机、电脑、手机等等信息终端的功能和特点汇聚于一体，通过无线传输，成为未来对于这人们获取新闻信息的接受终端。“融合新闻”必将超越样的新媒体而言，

“媒体组织之间的战略的、操作的、文化的联盟”这一界定，不只是“媒介之间的，而演变成一种独立运行、流合作模式”

程完整、操作规范的新闻生产模式。

⒊新闻载体性能与新闻传播方式的变化。与报纸、广播、电视这些传统的大众传媒相比，通过互联网传播的新一代媒介实现了载体性能的根本改变，为因新闻传播变革提供了更广阔的舞台。为普通民众能够通过发送手机短信、撰发起网络群聊，在任何时写博客日志、

间任何地点对任何人进行传播，因此，从整个社会范围来看，新闻传播方式从传统媒介主导的单向式变为专业媒介组织与普通公民共同参与的分享式、互动式，大众传播与人际传播更加紧密地这种新格局一方面造成新结合与汇流。

闻信息供给过剩，另一方面也促成人们对专业媒体组织整合、诠释信息的更多相对于新媒体而言，在专业人才、依赖。

传播经验和社会公信力等方面具有优势的传统媒体，更具备诠释新闻的资格和能力。但如果不注意通过与新媒介的融合扩充信息容量、改变新闻传播方式，传统媒体整合加工新闻信息的水平将很难提高。

随着技术发展，网络媒体的融合功能仍在不断增强，接受与发布新闻的手段和方法也越来越多样化，新闻信息传播将普遍采用多媒体方式，最终在新的终端介质上实现听、读、看、写、说、录等等手段的自由选择和组合，新闻传播体现出更加自由、更加人性化和更加方便随着传播快捷的特点。值得重视的是，手段和方法的改变，对新闻传播内容整合加工的难度也越来越大，如何对内容精准定位、对表现方式适当选择、对传播流程有效地进行控制与管理，成为所有新闻媒介面临的新问题。

新闻教育面临的挑战及其应对策略媒介融合对职业新闻传播工作者提出了更高的要求，进而也使新闻教育从美国初步获得成功的面临严峻挑战。

“融合新闻”案例中可以看到，融合媒介后需要两类新型人才：一是能够在多媒体集团中进行整合传播策划的高层次管理人才；二是能够运用多种技术工具的全能型记者编辑。

第一类管理人才不同于传统媒体的管理者，他必须是精通各类媒介的专家，知道技术发展为新闻传播所提供的可能性，知道如何运用这些技术使新闻因此，懂新闻、懂内容得到更好地表现。

懂管理而且擅长策划，是这种人技术、

才的必备素质。这类人才不是高校能够培养的，只能在媒介竞争中大浪淘沙磨练出来，具有多种媒介工作经历并有管理才干的业务人员成才希望更大。

第二类人才的主要特点是技术全如美国媒介综合集团所融合的媒介面。

都是同处一地的地方媒体，派往异地采访的记者都是多面手，他们能够同时为报纸写文字稿件、为电视拍摄新闻节为网站写稿。这种全能型的新闻人目、

才是可以通过对现有的新闻专业人员的技术培训来获得的，目前美国有一大批新闻院校、新闻媒体和媒介组织正在进行这类培训，很多文字记者在学摄像技术，报纸编辑在学音频视频编辑和图表制作等。美国的一些著名新闻学院已“融合新闻”专业。经开设了

此外，“融合新闻”需要公民具备更高的媒介素养。因为“融合新闻”不仅是各类型专业媒介新闻传播业务的融合，也是普通公民借助网络媒介参与新闻传播的一种“共享式”的新闻实践活动。当媒介组织之外的个人能够成为新闻传播者的时候，新闻媒体不仅将更加“分众化”，而且将越来越多地扮演“公共交流平台”的角色。在这个平台上，职业新闻从业人员与社会公众是平等的，新闻与观点的交流与交锋在所难免，信鱼龙混杂也在所难免。如息良莠不齐、

何更好地使用媒介，提高对新闻信息的辨别力，并在新闻传播活动中遵守法加强自律，成为每一个参与新闻传规、

播的公民都面临的新问题。因此，在加快法律建设步伐的同时，加强对国民的这种教育是在媒介素养教育非常重要。

新闻传播专业教育之外的更加普及的

博导论坛

教育，应该从中小学生抓起，在全社会范围内展开。

我国的新闻院校担负着为新闻媒体培养专业人才的重任，如何才能适应媒介融合发展的趋势培养出新型的新闻传播人才？我认为需要从专业设置、课程改革、师资队伍建设等多方面着手。

⒈培养具有“全媒体”业务技能的新闻人才

长期以来，我国新闻学专业设置的整体框架是以传统媒体的人才需要为基础的，比如传统的新闻学专业主要为通讯社培养记者编辑，而广播电报刊、

视新闻专业主要为广播电视机构培养美国和其他西方国家新闻院校的人才。

情况也与此相似。随着新媒体的兴起，以及传统媒体的数字化转型，传媒间的介质差异正在被打破，这种按媒介种类来设置的专业方向和课程体系已经不能适应媒介发展的现实需要。

在媒介发展水平较高的西方国家，已经有一批新闻传播学院开始了专业设置与课程体系的改革。如美国密苏里新闻学院从2005年开始开设了一个媒体融合的新的专业，那一年我恰好到这所学院访问，分管教学的副院长BrianS.Brooks教授告诉我说：“我们看到在美国对记者编辑的需求有了变化，需要我去了培训一些技能融合的记者编辑。堪萨斯一家重要报纸，他们说希望能招聘到能够报道SUPERBOWL体育盛会和美式足球的记者，给报纸写个故事，再给网络写个不同的故事，还能为网络音频的节目。他们的要求做一些视频、

可以同电视台相比了。我们从没有训练过这样的学生，因为我们总是培养报纸记者、杂志记者，现在需要培养跨媒体我们要开设一个将各种媒体的记者了。

融合在一起的新方向来培养这样的人”其实，在美国开设融合专业的新闻才。

学院不止密苏里新闻学院一家。

国外新闻教育界的探索给我们以启示。在中国人民大学新闻学院，2007年开始也在新闻学专业中新增了一个专业方向：“数字新闻传播”，作为传统新闻学专业人才培养模式改革的一块“实验田”。早在2000年，我们曾经开设过“网络新闻”方向并招收了两届学生，但这个方向后来随着网络泡沫的破灭“数字新闻而停办了。现在我们新设的

传播”方向同“网络新闻”不同，它是立

2009.0123

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