高中语文版第一册全册落日 奥斯维辛没有什么新闻 死水 再别康桥

高中语文版高一第一册全册说课稿

各位评委老师：

大家好，我今天的说课题目是《落日》。下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程四个方面进行。其中，说教材部分包括教材分析、说教学目标、说教学重难点三个方面。

说教材

1、教材分析

《落日》是语文版高一第一册第一单元第一篇课文，该单元以“用事实说话”为主题展开，该课是一篇通讯，曾被编入大学新闻系教材，学习新闻写作的人常视之为范本。主要讲述了日本代表签署第二次世界大战投降书的过程。《落日》记录了一个极有意义，值得人们“永志不忘”的瞬间，是一篇极能振奋民族精神的文章。本篇课文作为初中升高中的第一篇课文，除了培养学生知识方面的能力外，还旨在培养学生们的民族自豪感。

2、说教学目标

结合单元教学要求和本课的特点，依据新课标中“知识能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

知识能力目标：引导学生了解通讯的文体特征和写作手法，理解新闻写作中所体现的情感。 过程与方法目标：通过诵读设疑、自主探究、合作解决，培养学生的阅读欣赏能力 情感态度与价值观：领会文章的民族自豪感和历史责任感，引发学生的“历史之思”。

3、说教学重难点

为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有的认知水平，设置如下教学重、难点。

教学重点:整体感知本篇新闻的写作手法，学习新闻中的细节描写手法

教学难点:培养学生的民族自豪感和历史责任感、危机感，让学生确有感悟和思考。 说学情

高中阶段的学生通过初中阶段的学习和能力培养，逻辑思维能力、抽象思维能力都有一定的发展，认知水平也有一定的高度。这就为学生有效的学习本节课奠定了认知能力的基础，但是学生对生活的观察与解读较多的停留在感性认知的层面，存在较多的认知局限，通过本课时的有效探究与学习，有助于学生完成从感性认知到理性认知的飞跃。

说教法和学法

教法

苏姆霍林斯基说：“教给方法比教给知识更重要”古人也云，“授人以鱼，不如授人以渔”在课堂教学中，教学方法尤为重要，所以教师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则慎重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，本节课我采用的教学方法有：

1、 诵读法，俗话说，书读百遍，其义自见。同时阅读能够让学生品味文章的语言美，增强

学生的语感。

2、 问题谈论法，设置问题，组织学生讨论，让学生体会探究发现的乐趣。

3、 点拨法，启发学生思考探究，期望构建师生间平等互动的语文课堂。

4、 讲授法，讲授是为了启开学生思维，进入语境，让学生对课文中的知识点有清晰的认识。 陶行知先生说：“教师的职责不在于教，而在于教学生学，好的先生，不是教书，不是教学生，而是教学生学”所以学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，采用主动学习和小组讨论相结合的学习方法。

1、 主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启

发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力

小组讨论法：多角度、多思路、寻求多答案，培养学生发现思四、说教学过程

高中语文版高一第一册全册说课稿

针对本节课我是这样安排教学过程的：

课前准备，让同学生先自主预习课文。了解本文写作的内容。

第一环节：首先是导入新课。在上课之前，我会以中国历史上的亡国历史和一位80多岁的老者李庆云先生在日本投降56周年的时候请求北京报社总编辑重新重新刊登《落日》的事件 ，然后在有条件的基础上展示二战期间日军在我国的暴行图片激起学生心中的情感， 来激发学生的兴趣， “兴趣是最好的老师” 求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。 在第一环节的基础上我是这样安排第二个环节的。

第二环节：进入新课的学习：

首先，我会简要介绍本文的作者以及本文的写作背景。

1945年8月15日中午，日本天皇向全国广播了接受波茨坦公告、实行无条件投降的诏书。9月2日上午9时，在停泊于东京湾的美国战舰“密苏里”号上举行向同盟国投降的签降仪式。日本新任外相重光葵代表日本天皇和政府、陆军参谋长梅津美治郎代表帝国大本营在投降书上签字。日本投降之时，《大公报》著名记者朱启平是当年采访这一历史性时刻的三名中国记者之一。

简单介绍本文的作者和写作背景学生给好地了解融入作者写作时的感情。

其次，整体感知课文，体会作者写作中蕴含的感情

然后，解题 作者为何以“落日”来命名呢？颇有文学色彩，意蕴悠悠：虽然签字投降发生在上午，但这里有象征意义，曾经不可一世的日本侵略者今天终于在世界人民面前低头签字投降，如同日落西山一样；日本侵略者以太阳旗为其标志，今天，它的“坠落”不仅大快人心，且透出作者的嘲讽之意。

第三环节： 合作探究

设计问题：作者按什么顺序，写了哪些场景？你印象最深的是什么场景？为什么？文章的一组小标题相对于《落日》这个主标题，有什么特点，起到了什么作用？

通过问题引导学生正确的体会新闻写作的写作特色，找出新闻的细节描写片段，讨论作者这样写的好处，体会作者蕴含其中的深邃的意义。以此来突破教学难点。

第四环节 结合课后练习题二，把握作者的倾向进而体会情感

（1）重光一腿失于淞沪战争后，一次在上海虹口阅兵时，被一位朝鲜志士尹奉告投掷一枚炸弹炸断。梅津是前天津日本驻屯军司令，著名的《何梅协定》日方签订人。他们都是中国人民的熟人，当年在我们的国土上不可一世，曾几何时，现在在这里重逢了。——作者用一种冷静但轻蔑的口气来揶揄日方投降签字代表，让人有一种“痛快”的感觉。

（2）看表是9点18分。我猛然一震，“九一八”！1931年9月18日日寇制造沈阳事件，随即侵占东北；1933年又强迫我们和伪满通车，从关外开往北平的列车，到站时间也正好是9点18分。现在14年过去了，没有想到日本侵略者竟然又在这个时刻，在东京湾签字投降了，天网恢恢，天理昭彰，其此之谓欤！——作者联想巧妙，联系历史，有一种一雪前耻、正义必胜的历史必然性蕴含其中，使人振奋！

（3）这水兵的话是对的，我们将来也要讲给子孙听，代代相传。可是，我们别忘了百万将士流血成仁，千万民众流血牺牲，胜利虽最后到来，代价却十分重大。我们的国势犹弱，问题仍多，需要真正的民主团结，才能保持和发扬这个胜利成果。否则，我们将无面目对子孙后辈讲述这一段光荣历史了。旧耻已湔雪，中国应新生。

——在这里作者从历史自豪感上升到历史责任感和现实的危机感，回望来路，语气沉重，有一种透视历史的澄明之感，他指明了民主团结才是我们民族振兴的出路所在，立点较高，使我们每个人感受到一种沉甸甸的份量压在心头

通过分析这些看似琐碎的细节，体会其中蕴含的深邃的意义和隽永的趣味，以此来突破教学难点。

高中语文版高一第一册全册说课稿

第五环节:关注现实深化文本

联系我国现实情况，引导学生正确对待历史，培养学生的民族自豪感和历史责任感。延伸比较日本和德国在对待历史的方面的差别。

第六环节 拓展延伸 消息与通讯的区别

内容上：消息简单地报 …… 此处隐藏：2651字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……