音乐剧： 中学音乐课堂教学的理想载体

音乐剧： 中学音乐课堂教学的理想载体

2008年12月

第21卷 第12期

内蒙古师范大学学报 (教育科学版)

JournalofInnerMongoliaNormalUniversity(EducationalScience)

Dec.,2008

Vo.l21 No.12

音乐剧:中学音乐课堂教学的理想载体

!李 淑

(广西师范大学音乐学院,广西桂林541004)

内容摘要: 综合是基础教育的一种基本理念,也是现代教育的一种发展趋势,提倡学科综合也是音乐教育的基本理念之一。音乐剧是集戏剧、音乐、歌舞于一炉,音乐通俗易解、富于幽默情趣及喜剧色彩的综合艺术。它是中学音乐课堂教学实现学科综合的理想载体。音乐剧是中学音乐课程实施学科综合的理想载体之一,它走进基础音乐课堂意义重大。 关

键

词: 音乐剧;音乐课堂;载体

G42

文献标识码:A 文章编号:1671 0916(2008)12 0136 03

中图分类号:

综合是基础教育的一种基本理念,也是现代教育的一种发展趋势,以审美教育为主旨的音乐教育,

之所以倡导 综合 的理念,根本要义在于 综合 有益于改变人格的片段化生成向人格的完整化和谐发展

[1]

于轻歌剧的体裁,流行于19世纪末20世纪初,音乐中缀以说白。

不列颠百科全书 记载, 音乐剧 (Musical)又称 音乐喜剧 ,是一种戏剧表演形式,具有激发情感、给人乐趣的特点。情节简单但不落窠臼,伴有音乐、舞蹈和对白。源于世纪许多娱乐形式:如杂耍表演、喜歌剧、滑稽讽刺剧、歌舞杂耍表演、童话剧和黑脸歌唱团表演

[4]

[3]

。音乐课程的综合,不仅包括音乐自身因素和

音乐艺术有关的其他艺术形式的综合,而且还包括

与音乐艺术有关的非艺术课程的综合。音乐剧以知识结构的多样化和对其他艺术门类的 综合 ,为中学生关注音乐剧所包容的相关知识提供载体,使他们自发地了解、欣赏各类艺术品种,从而 综合 地培养了学生对音乐的感受、鉴赏、表现和创造等能力。鉴于此,笔者认为音乐剧是实现中学音乐课程学科综合的理想载体。

一、何为音乐剧

中国大百科全书#音乐舞蹈卷 中说:音乐喜剧,又名音乐剧。19世纪末起源于英国,由喜歌剧及小歌剧演变而成。它熔戏剧、音乐、歌舞于一炉,富于幽默情趣及喜剧色彩,音乐通俗易解

[2]

。

由上所述,音乐剧(Musical)大约产生于西方的19世纪末或20世纪初,以剧情为基本,以音乐为灵魂,以舞蹈烘托剧情发展,以音响制造气氛,通过音

乐、舞蹈的表现来讲述故事、刻画人物、表达概念的表演艺术,具有很强的综合性、娱乐性、商业性。

根据音乐剧内容的不同可将其分为以下几种:(1)按音乐剧表演形式分类,可分为以剧情为主的叙事音乐剧、音乐喜剧;(2)按音乐剧表现手段分类,可分为戏剧导向的音乐剧、舞蹈导向的音乐剧和音乐导向的音乐剧三种;(3)按音乐剧流派划分,可分为古典音乐剧流派、小歌剧流派、 概念音乐剧 流派、史诗流派、现代流派、浪漫主义流派以及后现代流派等七种;(4)按音乐剧类型分类,可分为喜

。

外国音乐词典 写道:音乐喜剧(MusicalCom edy),美国(在一定程度上也包括英国)的一种相当

收稿日期: 2008 09 07

基金项目: 广西研究生教育创新项目 广西音乐新课程实施及对策研究 (项目编号:2007106020401M42)。作者简介: 李淑(1984 ),女,广西师范大学音乐学院2006级硕士研究生,研究方向为音乐教育。

音乐剧： 中学音乐课堂教学的理想载体

剧、讽刺剧、恐怖音乐剧、悬念音乐剧以及另类音乐剧等。

作为表演艺术的音乐剧很容易让欣赏者将歌剧、话剧、舞剧混为一谈,为了加深读者对音乐剧的认识,笔者认为有必要将其姊妹艺术简单地介绍。首先,我们来谈谈歌剧,他是一种有音乐的综合艺术,但它对各种姊妹艺术要素的综合,却是主次分明、严密有序的,而且它属于传统高雅艺术和现代精英艺术。其次,话剧是以语言作为它展开戏剧为主要的表现手段,它特别重视剧本,它对白话、台词的依赖性大大超出了音乐剧。最后,以人的形体动作及其符合美的规律的连续运动来表达情感的舞剧,它将人的戏剧性情节、塑造舞蹈形象以及舞蹈语汇作为第一要素,将语言摒弃于自己的表现体系之外。

二、音乐剧走进中学音乐课堂的实施方案2001年颁布的音乐课程标准以提倡 学科综合 为理念,在课程实施的过程中,音乐教师对其综合的理解则是听首歌+朗诵诗歌+看幅画,或者是教师对音乐作品的人文阐释几乎占了大半节课等,而且这种现象在音乐教学中屡见不鲜,久而久之,学生也会厌倦这种教学形式。面对现状,我们该如何更好地提倡学科综合?笔者认为音乐剧以自身知识结构的多样化、音乐的通俗易解和情节的幽默风趣为中学生了解各个艺术门类提供平台,作为新世纪新兴的一门综合性艺术,音乐剧已经被收录进中学音乐课本,然而如何更好地将音乐剧导入课堂,发挥其效用?笔者对此进行了分析研究,并认为音乐剧走进课堂可分以下步骤进行:

首先,开展音乐剧进校园的活动,营造学生学习音乐剧的艺术氛围。学生根据自己对音乐剧的认识、喜爱和兴趣参加观赏音乐剧的活动;教师根据学生对艺术的需求,安排活动的时间和地点,让每一个学生都有参加的机会;学校从宏观上安排活动的具体情况。在音乐剧上演之前,邀请国内音乐剧界优秀的作曲、编剧、导演、幕后工作人员、演员进行专题讲座,便于学生了解音乐各内部因素、各艺术门类和非艺术门类的综合,培养学生从整体的角度考虑问题。在音乐剧上演之后,也应该邀请国内音乐剧界优秀的评论家进行专题讲座,学生可发表自己欣赏音乐剧后的一些想法,评论家根据实践情况,引导学生系统地评论经典剧目在音乐要素、艺术门类、与音乐艺术有关的非艺术门类之间的协调关系。同时,推荐国内外已经出版的有关音乐剧方面的著作和音

响资料。这一过程对普及学生的音乐剧基础知识起到至关重要的作用,学生不仅知道音乐剧的基本元

素、形式及内容,而且能通过音乐剧更直观地了解音乐剧与其姊妹艺术舞剧、歌剧的关系。更重要的是,透过音乐剧的多样化,让学生从多元的角度挖掘音乐的价值。

其次,规定音乐剧进课堂的教学内容,提供学生表演音乐剧的实践能力。学生可根据自身对哪类专业的喜爱,有所选择地进行学习;教师可根据学生的年龄、专业特点、兴趣等因素,引导学生有所侧重、循序渐进地学习某一内容。如声乐、音乐剧表演片断和舞蹈等都是音乐剧表演所需的内容,本文主要介绍声乐、音乐剧表演片断和舞蹈。(1)声乐分为声乐技巧和声乐表演,前者要求学生流畅地演唱声乐作品,控制呼吸、保持身体松弛;后者要求学生选择经典音乐剧中的独唱曲目为教材,学生通过对曲目的歌词、旋律的理解,唱出人物性格。(2)应选择经典音乐剧片断,让学生通过排练音乐剧的片断掌握音乐剧表演、音乐剧排练的基本技巧。(3)舞蹈则要求学生进行芭蕾、爵士、踢踏等基本功的训练。这一过程对训练学生的综合表演能力起到至关重要的作用,学生不仅学会声乐、舞蹈以及音乐理论,而且能综合各艺术门类即兴表演、创作音乐剧片断,更重要的是通过以音乐剧为载体的音乐教学,可以培养学生的综合思维能力以及综合的观察能力和记忆能力。

最后,采用 班级音乐会 对学生创编、表演的音乐剧进行评价并提出建议。学校根据教学目标制定一系列的规章制度。如规定 班级音乐会 应作为每学期学生音乐课考核的内容之一,活动的主旨是全班学生共同参与,活动的内 …… 此处隐藏：3408字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……