现代远程教育中电大教师的定位(2)

們對遠端教育的研究應該是具有先天優勢的。如何將這種優勢體現出來？這就要求教師必須重視遠端教育進行理論的探索，而這種探索反過來又會對教師進一步提高教學水準大有幫助。

三、現代遠端教育中教師工作重心的定位

　　 教師在頭緒繁多的工作任務中，突出工作重點是非常重要的。我們認為，

现代远程教育中电大教师的定位

由於ＣＡＩ課件最能體現現代遠端教育的特點，因此，當前教師的工作重心應該放在ＣＡＩ課件的開發與製作上。

　　 在設計和構建ＣＡＩ課件的過程中，教師不單純是一個寫作者，他還應該是一個學習者，他的寫作只不過是各種外部資訊和內部資訊的反射和整合。這樣的課件不僅反映了教師的心得，而且還能聽到學生的聲音。因此，ＣＡＩ課件應該反映出電腦對多種介質資訊資源的並行處理能力，體現成人對資訊資源加工的多通道性，並最大限度地利用電腦的功能把學科知識通過文字、圖像、聲音、動畫等方式表達出來，增強學習的效果。

　　 目前，教師在參與制作ＣＡＩ課件過程中應該注意兩個問題：

　　 一方面，ＣＡＩ課件本身必須具有鮮明的個性特徵。根據目前我們教師製作的課件所暴露的問題，我們覺得ＣＡＩ課件的幾個特徵應該得到強化：

　　 １． 科學性。ＣＡＩ課件是在網路環境下對課程內容和知識的再現，尤其在網路教學環境中，學習者學習主要是通過與電腦的交互作用來完成。這就要求課件的科學性應該非常強，不僅要求課件所傳輸的知識必須正確無誤，而且一個完整的課件還必須保證知識體系完整且內在邏輯性強。

　　 ２． 藝術性。傳統課堂教學的一個重大誤區就是忽視了學習者積極性和主動性的調動，即達不到"寓教於樂"。在網路教學環境下，好的ＣＡＩ課件就能解決這個問題，因為它不是滿足於對學科知識的靜態複製，而是致力於對知識進行豐富多彩的動態展示，將各個知識點通過圖像、模型、動畫、聲音等介質生動而又形象地呈現在學習者的面前，從而極大地激發他們的學習興趣，緩解他們的緊張情緒。特別像法律、中文等一些實踐性或直觀性較強的專業在製作ＣＡＩ課件時，應該有意識地將一些圖片或情景資料納入其中，使課件內容圖文並茂、聲情互現。

　　 ３． 創造性。ＣＡＩ課件不是傳統教育中教案和講義的翻版，它是建立在教學大綱的基礎上，依據課程自身的特點和邏輯，對教材進行創造性的內容增刪和位置重排，從而對課程的知識體系進行科學的整合和優化。從這個角度而言，教師應該具有導演的氣質，不應該僅滿足於"腳本"的寫作，而應該全方位
地參與到ＣＡＩ課件的製作中去。

　　 另一方面，ＣＡＩ課件還應該注意在課件中反映現代成人教育思想。成人教育是基於成人學生的認知特點、認知能力和認知風格而形成的，它主要表現在學習者是以問題詢問為中心而不是以學科為中心來進行學習的。因此，課件應該體現成人學習者主動參與、互動式發現和探

现代远程教育中电大教师的定位

究性學習的內涵；在課件中留出一定的空間，讓他們進行自主學習，從而反映出因材施教和個別化教育的思想；設計者應從學生的實際出發，注重通過課件培養成人學習者的獨立學習能力和創造性思維，等等。要達到這種效果，設計、製作ＣＡＩ課件的教師應該與專業的電腦技術人員通力合作，從而使ＣＡＩ課件的科學性、藝術性和創造性充分而又完美地結合。


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把學生的閱讀引向正確的軌道，教師學習一點閱讀理論是必要的。從詮釋學的角度看，有兩種不同的閱讀理論對教學有啟示。

把學生的閱讀引向正確的軌道，教師學習一點閱讀理論是必要的。從詮釋學的角度看，有兩種不同的閱讀理論對教學有啟示。我們在教學中要教師打破識字教學的固定模式，把握情感識字的理念，不是全盤否定過去的識字教學方法，傳統識字教學的精華是十
分寶貴的，而是要我們的教育工作者，在識字教學的過程中，把學生識字的情感、態度、價值觀擺在首位，注重學生識字的過程與方法，把注重學生識字的情感作為一種自覺行為貫穿於我們的識字教學的全過程，這樣才能用開放的態度繼承成功的識字教學成果，創新字理識字教學的形式，為學生的終身發展打好基礎。

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