对大学生学业自我效能感现状及存在问题的研究(2)

第二，对于社会发展的现实意义。

学校要培养全面发展、人格健全的人，这样的人走向社会后才能成为社会中合格的一员，才能为社会做出自己应有的贡献。如果一个学生没有良好的自我效能感，那么他无论是在学校里面进行学习，还是毕业以后走上工作岗位，都不会发挥出自己最佳的状态也很难激发出自己最大的潜能。换句话说，自我效能感低的人其实是具有一定心理缺陷的人，或者说他在自我认识上是有问题的。如果不能及时调整好，走上工作岗位之后必然会产生很多问题，例如感觉无法胜任自己的工作或者没有创造力等等。这自然是我们最不愿意看到的，也是我们目前要研究以尽量避免其发生的。所以，注重学生自我效能感的培养从长远来看，也是有利于社会发展的。 总之，本研究无论是在理论层面还是在现实层面都有相当重要的作用。无论是对自我效能理论的补充还是对于学生自身切实的发展以及社会的发展来看，对学生学业自我效能感的研究都是具有很重要的意义的。

3、选择北大学生作为研究对象的特殊意义：

选择北大学生的意义是考虑到北大学生这个群体的特殊性，北大的学生普遍被认为是最优秀的学生，从2003年的高考情况来看，全国共计70名高考状元，35名状元进入北大，其中文科24人，理科11人，文科状元被全部囊括在内。同时，北大录取到的文、理科前10名人数占到总数的近60％。当年北大的文科录取一般比当地文科重点录取线高出100分左右，理科录取线一般比当地理科重点录取线高出130分左右。从2004年的招生情况来看，北大在全国共招收了43名状元，其中文科32名，理科11名，同时，北大录取到的文、理科前10名人数占到总数的超过70％。而北大在全国多个省市的文理科录取分数线均名列前茅。 这些数据足以显示北大所招的学生是全国学生中的佼佼者，至少在高考成绩上，他们是无可争议的尖子生。那么高考成绩和实际的能力之间是否具有对等的关系呢？

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有研究表明高考的分数可以作为大学生智力水平的一个标准，而高考成绩在一定分数以上的学生其能力确实要高于其他学生。由此可见，北大所招收的学生确实是全国学生中的优秀人才，他们在智商、能力以及潜力上都是高于别人的，那么他们的自我效能感又是怎么样的呢？已有研究认为自我效能感与学业成就有显著相关，那么像北大这样的高分学生是否具有较高的自我效能感呢？另外，北大学生带着光环进入北大，身上也载满了旁人、社会以及自己对自己的期待，在高期望之下他们做的又是怎么样的呢？带着对这些问题的好奇与兴趣我选择了北大的学生，相信这部分人的成长不仅是我个人感兴趣的问题，也是社会所关心的问题，通过对这个群体的研究也可以思考我们教育的改进之处。首先是教育质量的提高问题，这在高等教育经过大规模扩招和发展之后尤其成为社会各界所关注的问题。对这个群体的研究可以发现他们遇到的问题，而这可以反过来向我们揭示体现我们教育中存在的一些漏洞及其对教育质量的影响。其次，国家对于这部分优秀的学生投入了很多，不管是从资源上还是从资金上，而这些投入是否带来相应期待的产出呢？再者，社会对于这部分最优秀的学生是有这一定期待的，而且是较高的期待，而这些学生在学校学习和成长的结果是否符合社会的期待呢？最后，目前国家间的竞争很大一部分是人才的竞争，北大所培养的这批国家的精英之才是否具有国际的竞争力呢？相信本研究在回答这些问题上都会所借鉴。

第二章：相关理论和研究

第一节：自我效能感的相关理论和研究

一、相关理论：自我效能感理论

自我效能这一概念最早是由美国心理学家A·班杜拉（A.Bandura）于1977

年提出来的，他在总结已有研究时发现，过去的理论和研究把注意力集中于人们 的知识获得或行为的反应类型方面，而支配这些知识和行为之间相互作用的过程 却被忽视了。经常会有人虽然清楚应该怎么做，但是在行为表现上却并不理想， 这是因为内部的自我参照因素调节着知识与行为之间的关系。而其中人们如何判 断其能力以及这种判断如何影响其动机和行为是最为关键的因素。 班杜拉于1977年出版了《自我效能：控制的实施》一书，其中对于自我效能这一理论进行了各个方面的论述。该书详细阐述了有关自我效能理论的内涵和与之相关的一些问题，其中包括自我效能的性质、结构、来源以及自我效能这一理论在人们生活不同领域内的应用问题。班杜拉认为人们对其能力的判断和估计以及预期会对其自我调节系统和行为产生很重要的作用，并据此提出了自我效能感这个概念。在社会学理论看来，人与环境的互动过程及其结果给予了个体大量不同性质的信息。其中，与个体互动效验有关的信息称自我效能信息，自我效能感正是通过对这些信息的认知加工而形成的。 班杜拉认为自我效能感的形成是受到了不同活动或者信息的影响，其中包括：

第一，成败经验（直接经验），指个体对自己实际活动的成就水平的感知， 指学习者自己的亲身经历或体验，它是个体获得自我效能感的最基本、最重要的 途径，对于人的自我效能感影响也最大。一般而言，成功的经验能提高个人的自 我效能感，多次失败的经验会降低自我效能感。但更为复杂的是成败经验还要受

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个体归因方式的影响，如果把成功归因于外部不可控因素或把失败归因于外部不 可控因素，这样的成败经验就不会增强或降低个体的自我效能感。

第二，替代性经验（间接经验），即对能力等人格特征与自己相似的他人的活动及其成就水平的观察。研究表明人们通过观察他人的行为而获得的间接经验会对自我效能产生重要影响。它使观察者相信，当自己处于类似的活动情境时也能获得同样的成就水平。当一个人看到与自己能力相近的人成功时，就会增强其自效能感；而当他看到与已相近的人失败，尤其是付出努力后的失败时，则会降低自我效能感。当一个人对自己某方面的能力缺乏现实的判断依据或知识时，这种间接经验的影响力就更大。

第三，言语说服，即接受别人认为自己具有执行某一任务的能力的语言鼓励而相信自己的效能。言语劝导信息的效能价值取决于它是否切合实际：现实化的言语劝导能够激发个体的动机水平，从而使他在这种信息基础上形成的自我效能感得到实现；不切实际的言语劝导很难在活动中得到实现，从而不仅使劝导者失去威信，还会反过来挫败个体的自我效能感。

第四，生理和情感状态，即个体在面临某项活动任务时的心身反应：平静的 反应使人镇定、自信；焦虑不安则使人对自己的能力发生怀疑，激烈的情绪反应 会妨碍行为的表现而降低自我效能感。

班杜拉认为：以上几种信息源常常综合地对自我效能感的形成产生影响，人 也需要权衡和整合这些效能信息.同时这些信息如何影响以及在多大程度上影 响自我效能感的形成与改变，是因人而异的。 自我效能是如何激发人的潜力的？班杜拉认为自我效能是通过四种方式作用于主体的：

第一，选择过程。根据三元交互作用理论（三元交互决定论探讨的是环境、 行为以及表现为思维、认知、自我评价等的人的主体因素之间的交互决定关系）， 人一方面是环境的产物 …… 此处隐藏：2939字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……