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在生活化环境中提高小班幼儿角色游戏水平

吴中幼儿园

角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式，是幼儿按照自己愿意，根据自己的生活经验，创造性地反映周围现实生活进行的一种有趣的游戏。对于小班的幼儿来说，虽然他们很喜欢“玩”角色游戏，但是受到年龄小、生活经验少等条件的约束，他们扮演角色能力较差，角色游戏水平很低。为此，我们有意识地从多个角度出发，通过营造生活化的环境来提高小班幼儿的角色游戏水平。

一、在生活化的主题活动环境中丰富游戏情节。

在开展每个活动主题的时候，我们都会根据预设的主体内容创设相呼应的活动那个环境，努力使孩子们与环境有效互动，在环境中体验活动课程。随着主题活动的开展，我们充分挖掘主题的内涵，充分利用主题活动的环境资源，提升和丰富孩子的游戏经验，丰富角色游戏内容，努力让孩子们有的玩、玩得开心，也真正使游戏和主题有效地融合在一起。

例如：在开展《我的故事》这一主题的时候，我们和幼儿一起讨论“你是怎样慢慢长大的?”“你最开心的事是什么？” 从而唤起幼儿的已有生活经验。在讨论活动过后，老师和幼儿一起准备生日蛋糕、图书等用品，幼儿在开展游戏时，就主动增加了给宝宝过生日、讲故事等情节，有的孩子还会把自己在学习活动中学到的诗歌、故事讲给自己的“宝宝”听。

又如：当我们开展了《我家的洗涤用品》这个教学活动后，孩子们在游戏中很自然地把自己在主题活动中所了解和接受的知识经验体现出来了。原先我们东边阳台上娃娃家的水池基本上是用来洗衣服、洗拖把的，现在他们会增加洗碗、洗头等内容，孩子们自己把洗发水、洗洁精等用品搬到了水池那里。在观察孩子们游戏的过程中我们发现，孩子们对各种洗涤用品的使用流程还是非常规范和正确的，在游戏中加深了孩子们对生活经验的理解和感受，对孩子们生活技能的锻炼和提高很有帮助。

再如：我们的《小舞台》表演一开始的节目内容没有明确的规定，鼓励孩子们把自己拿手的节目展示出来。随着主题活动的不断深入，孩子们可以表演的内容越来越多，歌曲、童谣、舞蹈、故事表演等逐渐融入进来，角色游戏和主题活动真正有效地结合起来。

通过角色游戏，孩子们加深了对主题活动内容的理解，角色游戏也成为了主题活动延伸的有效途径，两者的相互结合使得我们的一日活动开展得更加有声有色，提高了学习活动的有效性。

二、提供生活化的游戏材料，发展游戏的情节。

小班幼儿喜欢玩角色游戏，对角色的动作有兴趣，逐步从独自游戏发展到共同游戏，各个游戏点之间开始产生联系。在这中间，生活化的游戏材料起到了桥梁和纽带的作用。

尽管我们的《娃娃家》游戏是延续上学期的，但是孩子们依然爱玩。在这学期，我们根据幼儿能力发展的情况，增添了一些自制的材料，这些自制的用具都比较大而且摆放平稳，幼儿操作起来很方便，与之相应的动作也容易表现出来。激发幼儿扮演爸爸、妈妈的愿望。

例如：为保证游戏情节的发展和进行，我们根据孩子们的需要，阶段性地投放一定的材料，如电话、私家车（其实就是原来嘟嘟车行的出租用车，孩子们对这个游戏已经不感兴趣了，是属于废物利用。）、台灯、电脑等。随着这些游戏材料的逐步添加，孩子们在游戏中自发地增加了好多游戏情节：娃娃家的爸爸妈妈会打电话相约一起吃饭或者出去旅游；爸爸妈妈会上网给宝宝找动画片看、上淘宝网买衣服、玩具。在《小舞台》中逐步增添头饰、演出服装、道具，使孩子们主动、积极地参与进来。

又如：我们的《点心店》游戏，在经过了自选点心、自制点心等游戏情节的逐步发展后，孩子们慢慢失去了新鲜感，产生了懈怠的感觉，而且每次游戏的时候，能够轮到当点心店服务员的毕竟只有少数几个孩子，店里的生意越来越冷清。有什好办法呢？一次游戏中正好看到有个孩子用手抓点心喂宝宝，被娃娃家的妈妈嫌太脏了，我们一下子有了主意。

在接下来的游戏中，我们给点心店提供了几个比较松的家里夹被子的那种大塑料夹，引导孩子们使用夹子取点心。夹子的投放，一下子调动了孩子们参与游戏的积极性。随着孩子们夹取点心的动作越来越熟练，手部肌肉的力量逐渐发达，我们又增加了一些比较紧的夹子，以此来锻炼孩子们的手部协调性，也使孩子们不断挑战自己的能力。

游戏材料的投放，加深了孩子们与材料的互动，丰富了游戏内容的深入发展，

大大激发了他们扮演角色的兴趣，同时也丰富了孩子们的生活经验，懂得一些基本的日常生活知识和道理。

三、模拟生活环境，引领孩子自主快乐地游戏。

《宠物宝宝》和《点心店》是本学期随着主题活动的深入逐步开设的新游戏， 孩子的参与积极性就更高。在一段时间后孩子的游戏水平有所发展了，经验更为丰富了，此时孩子的游戏几乎成为了孩子现实生活的再现，其中的一些情景能够为接下来的游戏产生积极的推动作用。因此，我们都注意仔细观察、及时捕捉这些宝贵的信息。

如：《点心店》游戏，在最初的规定种类逐渐演变为可以自选点心（提供盆子），客人可以挑自己喜欢的点心买。后来发现客人一下子拿很多，不仅后面的客人买不到点心，连小银行里的钱都快要被领光了。王泽宇小朋友马上就提出：“少买几个，不能拿这么多，挣钱很辛苦，钱要省着点花！”老师及时捕捉到了这个信息，在讲评的时候和孩子们一起来讨论，然后根据他们的大概意思老师进行总结：每次去银行最多只能领3块钱，一次可以选择两种点心，这样既节约用钱又不浪费粮食。随着孩子们能力的不断提高，在《点心店》游戏中我们还逐步增加了自制点心的品种，鼓励孩子们在生意不忙的时候制作点心，不仅进一步发展孩子们的动手能力，还能够避免产生在游戏中出现无所事事而离开工作岗位的现象。

再如：新开设的《宠物店》游戏，一开始是为了满足那些想当爸爸妈妈可是因为人数的限定而一时轮不上的孩子的需求的。虽然只是去买一个绒毛玩具，但是我们发现有的孩子会主动带上自己的宠物宝宝去浴室洗澡；有的会带宠物宝宝去点心店吃好吃的东西；有的会带宠物宝宝一起去找朋友聚会；还有的孩子手里抱着宠物宝宝肩上还背了一个包包，一问才知道包里准备的是宝宝换洗的衣服和裤子。孩子们流露的那种关爱宝贝的神态、情感真切自然，十分感人。我们当即就表扬他们的做法并在游戏讲评时再次提出来，引导其他的孩子学习他们的做法，以个别来带动全体的发展。

虽然在游戏中有的孩子还不能够都做到，最起码孩子们已经从原来的简单模仿开始有了自己的思考，游戏情境、语言交流和思维有了新的碰撞，让孩子对自己及他人的游戏有了新的认识，有助于角色游戏质量的进一步提高，促进角色游

戏的深入发展。更重要的是：对于小班孩子来说，他们在这个游戏中，正好能够把自己对于家人的依恋情感转移到宠物宝宝身上，使他们的内心情感需求得到了释放和满足，是他们的身心更趋向于健康发展。

四、营造生活化的环境氛围，深入游戏的情节。

小班孩子的角色游戏以模仿为主，指导时就应注重联系幼儿的日常生活经验，游戏内容的选择也应贴近孩子的周围生活，在生活环境中游戏，在游戏中丰富生活知识、提高生活技能。

我们的《洗衣店》游戏的开设就是一个很好的例子。天气渐渐转热，孩子们看到妈妈把家里的好多冬衣送到洗衣店去洗，方便快捷。正好我们也在开展《我爱我家》的主题活动，根据幼儿的需要就决定新增设这个游戏。

利用阳台原来的自然角柜子和旧的洗衣 …… 此处隐藏：2306字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……