对外汉语近义词辨析教学对策(2)

区别词性时,一定要向学生明确交代哪些是词性 完全不同!,哪些是词性 同中有异!,对词性 同中有异!的近义词一定要分步骤进行。比如: 清楚(形容词、动词)!和 清晰(形容词)!; 辨别(动词)!和 区别(动词、名词)!; 深入(动词、形容词)!和 深刻(形容词)!等。

三、结语

综上讨论,本文的结论有如下三个方面。(一)本文阐述的近义词辨析教学对策,重在宏观揭示近义词辨析的途径和方法,为的是教师教学、学生学习 有章可循!。但教师在进行近义词辨析时,一定要依据语句,对症进行辨析指导,不能片面追求辨析理论上的 周全、完美!,更不能盲目照搬专家、学者编纂的辞书条款。(二)近义词搭配网络的建立,要依照 循序渐进!的原则,要符合学生的语言习得规律,符合学生的认知心理。教者那种 一气呵成!、 全盘托出!的做法,势必会加重学生的心理负担。(三)近义词辨析教学的成功,除了明确辨析方法,对症实施指导以外,还要注意语言艺术。简要、通俗、易懂的语言会取得 化难为易!的功效。参考文献:

[1]刘乃叔等.近义词使用区别[M].北京:北京语言大学出版社,2003.

[2]吕必松.对外汉语教育与对外汉语教学[M].北京:外语教学与研究出版社,2005.

[3]彭增安,陈光磊.对外汉语课堂教学概论[M].北京:世界图书出版公司,2006.

TeachingStrategiesforSynonymDiscriminationinTCFL

AOGui hu

(SchoolofOverseasEducation,NortheastNormalUniversity,Changchun130024)

Abstract:PresentlysynonymteachingisaverybigdifficultyinvocabularyteachinginTC FL.Howtobeginwithdiscriminatingsynonymsandhowtosuittheremedytothecasesaretheproblemsurgentlyneededtobesolved.Accordingtothepaper,themethodsofsynonymdiscriminationinaccordanceshouldincludethreeaspectsasfollows:todistinguishtheirse manticmeaningandexploresubtledifferencesinmeaning,toprobeintoconcretecontextandcatchthedifferencesofusage,andtodiscriminatethepartofspeechandperceivethegram marfunction.

Keywords:synonym;teachingstrategies;concretecontext;thepartofspeech