对外汉语近义词辨析教学对策

对外汉语教学论文

2008年6月第3期对外汉语近义词辨析教学对策Jun.,2008No.3

对外汉语近义词辨析教学对策

敖桂华

(东北师范大学留学生教育学院,吉林长春130024)

[摘 要]近义词教学是当前对外汉语词汇教学的一大难点。辨析究竟从何入手,怎样进行

对症辨析,是亟待解决的问题。本文认为,有针对性的辨析方法应是如下三个方面:辨析语义,探

究语义上的细微差别;深入语境,捕捉用法的差异之处;区别词性,认知词性的语法功能。

[关键词]近义词;教学对策;语境;词性

[中图分类号]H195.1[文献标识码]A[文章编号]1003-7365(2008)03-0106-04

一、近义词辨析教学现状

近义词教学是对外汉语词汇教学的一大难点。虽然近几年专为对外汉语近义词教学而编写的参考书相继问世,在一定程度上解决了教师备课难的问题。但现实教学中的如下情形不能不引起我们的重视:有的教师备课时全力以赴地查阅了很多辞书,可谓准备充分,但课堂上常常会出现面对学生一个小小的提问不知如何做答的尴尬局面;有的教师教授了多年汉语,近义词也辨析过无数个,但当学生问及辨析方法时,却依然模棱两可。另外,近几年近义词教学中还存在一种较为普遍的现象:凡被词典收入的、可以查到的近义词,教师授课便信心十足;可一旦触及到还没被专家纳入研究视野的近义词,教师授课便慌了手脚,不知如何入手。我们认为,出现上述种种情况的原因可能跟教师自身教学投入精力有关,但究其根本还是缺少针对非母语汉语学习者近义词辨析教学的有效指导。

对非母语汉语学习者来说,要做到正确使用近义词,唯一的途径就是掌握正确辨析近义词的途径和方法,这样才会真正从 源头!避免偏误的出现;对从事近义词辨析教学的教师而言,只有从宏观上抓住辨析近义词的 脉!,明确对外汉语教学该怎样进行近义词辨析,才能在教学中根据学生的实际偏误给予有针对性的指导。

二、近义词辨析教学对策

教学实践表明,词汇是许多第二语言汉语学习者的主要障碍。而近义词由于其义近、难辨,更成了制约留学生汉语水平提高的瓶颈。因此,对外汉语近义词辨析,正确的教学对策应是:找准 切入点!,就语义、语用两大方面进行 对症!辨析。

2.1辨析语义,探究语义上的细微差别

语义是 源!。科学甄别、准确辨析近义词语义上的细微差别,引导学生从本质上认清相关近义词语义诸方面的 异同!,这是学生准确理解、正确使用近义词的必要前提。 [作者简介]敖桂华(1959-),女,副教授,主要从事对外汉语词汇、语法研究。

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2008年6月第3期汉语学习ChineseLanguageLearningJun.,2008No.3

2.1.1语义轻重不同 渴望!与 希望!都含有 想要!的意思,但意义轻重有别。 渴望!突出的是 如饥似渴!,进而 十分迫切!,语义较重,如 渴望幸福!、 渴望健康!、 渴望和平!等;而 希望!表示的则是一般的想法、意愿,语义较轻,如 希望破灭!、 希望改行!、 充满希望!等。因不明二者意义轻重有别,留学生常会出现以下表达上的错误:

a. b.离开故乡三十年了,爸爸希望早点儿见到我的爷爷、奶奶。

上面例句中 渴望!和 希望!的使用明显有误。前一句中的 老师每天不留作业!只是 我!作为学生的一种 想法、意愿!而已,换用 希望!表达更为贴切;而后一句中 离开故乡三十年了!,句意本身已有 十分迫切!要见家人的含义,用 渴望!才是准确的表述。再如: 伤害!与 损害!都有 损伤!的意思,但二者也是意义轻重有别: 伤害!强调的是 使受创伤!,如人的感情、心理、身体等,语义较重;而 损害!强调的是 使受损失!,其对象多半是 事业、利益、健康、名誉!等,语义较轻。学生常出现的 伤害利益!、 损害自尊心!, 恳求任务!、 强烈请求!, 言语轻视!、 蔑视打工!, 违反意志!、 违背规则!等语用偏误,都与不了解二者语义轻重有关。教学中只要告知他们意义轻重有别,偏误即会得到很好的纠正。

2.1.2语义侧重点不同 清静!与 安静!都有形容词用法,但语义侧重不同。 清静!侧重于不嘈杂、无干扰,更多用于人为状况的描写,强调的是人整个身心的感受; 安静!侧重于没声音、无吵闹,多用于自然环境的表述,如 考场、教室!等。请看偏误用例:

#a.大家都在说话,教室不清静。

b.当公司经理的爸爸天天说要呆在家过安静的生活。

前一句中 大家都在说话!已明确昭示教室很吵闹,应将 教室不清静!改为 教室不安静!;后一句用 清静!才更为恰当,因为 当公司经理!的繁忙可想而知, 无干扰!的生活才是他心里的最大渴求。再如: 荒唐!与 荒谬!都有 不对、不好!的意思,但 荒唐!侧重于不合事理、不尽情理,其结果是常常使人感到奇怪、滑稽、可笑,经常用于人、事物、思想、言行,如 感情、行动、构思!等,而 荒唐可笑!已经成了一种较为固定的说法; 荒谬!则侧重于极端错误、不合逻辑,主要用于思想和言行,如 观点、论调、认识!等,口语表达中我们习惯上也常说 荒谬绝伦!、 荒谬无比!。事实上,如果教师教学中能够剖析二者语义侧重不同,学生作业中出现的 不要相信,他的道理太荒唐!、 你的行为荒谬可笑!等类似语用偏误就会避免。

2.1.3适用范围不同 考察!与 调查!都表示为了一定的目的,深入实地,仔细查看。但 考察!常适用于相对比较重大的事物,目的是探求事物的本质,带有科学研究的性质,使用范围较窄,像 科学考察!、 资源考察!等均属 考察!之列; 调查!是以弄清事实,查出事情的来龙去脉为目的,适用于各类事物和人,使用范围较大。比如 进展情况!、 人口数量!、 客观效果!等都要用 调查!。明确了二者的适用范围,教学中如下偏误就可以减少了:

a.爸爸每天忙着考察事故的原因。

b.回国之前,我要去调查长白山。

再如: 造价!与 成本!都是名词,但二者的适用范围也不同。 造价!是指一件东西生产制作出来的全部费用,适用范围较大; 成本!是指生产制作产品的最基本费用,适用范围相对较小。比如建筑成一座楼房的造价,应包括地皮、设计、材料、生产、运输、劳务、税收、验收、手续等全部费用;而一座楼的成本,则往往是指除掉设计、税收、验收、手续等附加费用,仅指材料、

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建筑等最基本的费用。另外, 成本!也可用来指形成整体费用的不同费用因素。因此,一件产品的 造价!可以由许多 成本!构成,如 设计成本!、 生产成本!、 材料成本!、 劳务成本!、 运输成本!、 税务成本!等。至此,学生偏误中的 肉菜的造价!、 装修的造价!、 一座桥的成本!错在何处便一目了然。教学中适用范围不同的常见词语还有: 欣赏!、 观赏!, 清除!、 消除!, 优点!、 长处!,等等,每组中前者适用范围大,后者适用范围小。

2.2深入语境,捕捉用法的差异

词语用法的不同源自语义,但就汉语学习者而言,意义的探究是为其正确理解和使用近义词开启一扇门窗,而捕捉用法的差异之处才是对外汉语近义词辨析的教学重点。

2.2.1语用色彩不同 近义词辨析教学中的一些语用偏误,完全是因为学生不明词语的语用色彩所致,因此教会学生审视语用色彩(感情色彩、语体色彩),对正确使用近义词大有益处。比如: 结果!、 后果!都有 事情发展的最终状况!的意思,但感情色彩不同: 结果!泛指最终状况时,可以指好的结果,也可以指不好的结果,是中性词, 考试!、 比赛!、 化验!、 检查!等都用 结果!来表述。而 后果!在指事物发展的最终情况时,则侧重指事物发展的不好结局,多用于消极方面,如 事 …… 此处隐藏：3454字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……