2509专科《学前教育学》试题答案及评分标准

试卷代号：2509

国家开放大学(中央广播电视大学)2015年春季学期“开放专科”期末考试

学前教育学试题

2015年7月一、选择题(每小题2分，共20分)

1．瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是( )。

A．《大教学论》B．《世界图解》

C．《理想国》D．《林哈德与葛笃德》

2．陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是( )。

A．南京鼓楼幼稚园B．劳工幼稚园

C．香山慈幼院D．江西实验幼师家庭

3．教养方式一般分为( )。

A．溺爱开放专制放任B．溺爱民主专制放任

c．搦爱民主强权放任D．溺爱开放强权放任

4．属于学前教育功能的特征的是( )。

A．单一性B．停滞性

C．发展性D．狭隘性

5．关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是( )。

A．儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展

B．儿童的发展应是有个性的发展

C．儿童的发展应是平均的发展

D．儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展

6．学前儿童道德意志的特点不包括( )。

A．自觉性低B．自制力弱

C．注意力分散D．坚持性不强

7．属于学前儿童美感的表现特点的是( )。

A．理性B．深刻性

C．行动性D．思维性

8．可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即( )。

A．形象玩具和结构玩具B．成型玩具和未成型玩具

C．智力玩具和娱乐玩具D．体育玩具和音乐玩具

9。属于教师沟通技巧的是( )。

A．目光直视B．敢于批评

C．语调语速要适当D．语气要一直不变

10。幼小衔接必须坚持的原则是( )。

A．小学化B．突击性

C．单向性D．整体性

二、简答题(每小题6分，共30分)

11．简述幼儿园生活活动的组织原则。

12．简述幼儿园环境设计的意义。

13．简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。

14．简述幼儿园教育目标的层次结构。

15．简述学前教育对个体的期望功能。

三、论述题(每小题12分，共24分

16．借鉴国外幼小衔接工作的经验，提出改善我国幼小衔接工作的措施。

17．自述家庭教育的地位和作用。

四、案例题(每小题13分，共26分)

18．在一次游戏活动中，某小朋友在做“炒菜”访谈，不知什么时候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老师看见了，对她说：“娃娃的东西怎么能到处乱放呢?赶快把这些玩具搬回去。”她很不情愿地搬了回去。老师听到她在嘀咕着：“我都没游戏玩，我想到外面去玩。”就这样，这堂课由于老师没有充分准备好游戏活动的条件丽没有顺利进行。

请你用幼儿园游戏活动的组织等相关原理分析上述案例。

19．每天早晨晨问活动结束的时候，我就会拿起点名册准备点名。这天，我对孩子们说：“今天老师不用嘴巴来点名，而是用眼睛来点名。”他们一脸的疑惑，好像在问眼睛怎么可以用来点名。眼睛又不能说话。我看着他们说：“我用眼睛看着你，对你眯眯笑，就是在点你的名字，你看到我，也对我笑一笑好吗?表示你知道我在点名了。”我点名完了，发现班上有一个特别胆小的孩子脸上一直都笑着，上课还主动举手了，这个进步可是不小啊。

请用学过的相关原理分析幼儿园教师应具备的素质。

试卷代号：2509

国家开放大学(中央广播电视大学)2015年春季学期“开放专科”期末考试

学前教育学试题答案及评分标准

(供参考)

2015年7月一、选择题(每小题2分，共20分)

1．D 2．D 3．B 4．C 5．A

6．C 7．C 8．B 9．C 10．D

二、简答题(每小题6分，共30分)

11．主动性原则；教育的渗透性原则；一致性和灵活性；教养结合原则；实践性原则。

12．(1)制约作用；影响学前儿童的行为方式和发展方向。

(2)启迪作用；引导学前儿童的认知发展。

(3)激励作用：强化学前儿童的积极态度。

(4)调节作用：平衡学前儿童的情绪。

13．社会要求的提高、生活制度的变化、师生关系的不同、生活环境的变更、教育内容的加深、教学方法的改变。

14．学前教育总目标、各年龄班的教育目标、短期目标、活动目标。

15．学前教育的保育功能、学前教育促进个体认知发展、学前教育促进儿童人格的健全发展。

三、论述题(每小题12分．共24分)

16．(1)国外幼小衔接工作的经验：增进两个教育阶段的相互了解、改革现有的教育机构，把小学低年级和幼儿园联系起来、为学前儿童规定统一的教育方案和要求、改革师资培训工作、提前开始普及义务教育、加强科学实验研究工作。

(2)改善我国幼小衔接工作的建议。

17．(1)家庭教育是其它教育的坚实基础；

(2)家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点；

(3)家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在；

(4)家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。

四、案例题(每小题13分，共26分)

18．运用游戏条件的创设等原理进行分析。

(1)提供充分的游戏时间；

(2)创设必要的游戏场所；

(3)提供充足的游戏材料和玩具。

19．该案例说明了沟通能力的重要性。

教师的沟通能力主要是指教师与学前儿童交流的能力，具有良好的沟通能力是实现教师与学前儿童交流的桥梁。学前儿童的发展不是一个被动地接受外界影响的过程，而是与周围环境主动、积极地相互作用的结果。教师要积极、恰当地与学前儿童进行沟通，创造师生问相互理解、彼此接纳、协调的氛围，将会极大地促进学前儿童的发展。

案例中的教师主要使用了目光沟通。目光沟通在教师与学前儿童之间起着不同的作用。当个别教师对“调皮”或“犯错误”的儿童批评时，不要当着全班其他儿童的面，而应投一责备的目光以提醒正在犯错误的儿童；当孩子对某项活动或某种问题有兴趣时，教师应投一种充满肯定、赞许的目光以提高孩子的自信心；当孩子有某种荣誉时，教师应投以鼓励的目光，以激励儿童再接再厉。

教师呼唤儿童的名字，会使他们倍感亲切，觉得自己受到老师的重视，这是对儿童的尊重和基本的礼节。因此，熟记儿童的名字是教师与儿童沟通技巧的第一把钥匙，也是进行沟通的基础。

试卷代号：2509

国家开放大学(中央广播电视大学)2014年秋季学期“开放专科”期末考试

学前教育学试题

2015年1月

一、选择题(每小题2分，共20分)

1．推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是( )。

A．欧文B．杜威

C．福禄培尔D．蒙台梭利

2．我国幼儿园的双重任务是指( )。

A．保育和教育B．体育和智育

C．德育和智育D．保育、教育幼儿及为家长服务

3．属于学前儿童美感的表现特点的是( )。

A．理性B．深刻性

C．行动性D．思维性

4．不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是( )。

A．实践练习的游戏B．创造性游戏

C．角色游戏D．有规则游戏

5．游戏的主要特点包括( )。

A．社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性

B．社会性、现实性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性

C．社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、抽象性、自主性

D．社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、参与性

6．幼儿园心理环境的特点有( )。

A．教育性可控性隐蔽性复杂性B．教育性可控性，开放性复杂性

C．教育性可控性隐蔽性 …… 此处隐藏：2594字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……