幼儿园教育活动环境与资源设计(2)

楼梯的防护栏、台阶：配合总体色调刷漆，富有童趣

– 3、餐厅、盥洗室

餐厅：四周可布置水果、蔬菜图案，悬挂废旧物品制作的蔬菜水果，还可把菜谱张贴，用餐前介绍。

盥洗室：文明如厕的宣传画，如大小便要排队、如厕的步骤；盥洗处可张贴宣传画，如吸收步骤、节约用水。

创设幼儿园物质环境应注意：

1、创设多种形式相结合的活动环境

不同形式：立体与半立体、观赏性与操作性等 不同空间位置：天花板、地面、门窗。 不同途经和手段

书上3-6图，用幼儿手指印做成秋天的落叶图。

2、创设与主题内容相符合的活动环境

根据主题活动内容，创设相关环境。环境为主题创设，主题依靠环境更加深入、具体开展。

3、创设富有教育性、创意性的活动环境

考虑环境布置审美效应同时，不能忽视教育性和创

环境设计(一)含义 是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。 它是由幼儿园的全体工作人员、幼儿、各种物质器材、人事环境及各种信息要素,通过一定的文化习俗、教育观念所组织、综合的一种动态的、教育的空间范围和场

造性。

书上图3-9、3-10体现创意性

（七）幼儿园精神环境设计 – 1、构建积极有效的师幼互动

《纲要》第三部分“组织与实施”提出：以关怀、接纳、尊重态度与幼儿交往。关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感察觉他们的需要，及时以适当方式应答，形成探究式师幼互动。

《纲要》在不同领域对师幼互动提出明确要求。社会领域：应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件；语言领域：创造一个自由、宽松的语言交往环境，创造一个敢说、想说、喜欢说、有机会说的环境；科学领域：为幼儿的探索创造宽松的环境。

首先，正确定位教师的角色

不仅是教育者、保护者、管理者，更应是支 持者、参与者、合作者。

其次，教师应尊重和关爱幼儿

尊重幼儿人格、兴趣意愿、选择权等 一视同仁，包容关怀、赞赏肯定等

第三，建立新型师幼关系

和谐、民主、平等、对话

– 2、帮助幼儿建立良好的同伴关系

– 要为幼儿创设有利条件 – 要引导幼儿与同伴交流 – 要引导幼儿与同伴合作

– 3、创设安全、自由的心理环境

– 教师应当经常表扬、鼓励幼儿 – 教师应持肯定、支持态度 – 教师应多接纳、多欣赏

二、幼儿园教育活动资源的选择与利用

环境设计(一)含义 是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。 它是由幼儿园的全体工作人员、幼儿、各种物质器材、人事环境及各种信息要素,通过一定的文化习俗、教育观念所组织、综合的一种动态的、教育的空间范围和场

（一）幼儿园教育资源及其种类

（二）幼儿园教育活动资源选择的原则 （三）幼儿园教育活动资源的利用 （四）幼儿园教育活动资源的整合