以职业能力为核心构建高职高专金融专业课程体系

高职高专金融专业课程建设的核心目标是培养学生的金融职业能力,金融职业能力包括金融从业能力、金融相关能力和金融展业能力。根据金融职业能力的培养要求,高职高专金融课程体系应采取模块化的形式,专业课与基础课平行设置,理论课和实践课同时展开,同时压缩理论课、突出实践训练,并增加选修课。

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以职业能力为核心构建高职高专金融专业课程体系一李摘

萍，张晓晖

要：高职高专金融专业课程建设

( )融从业能力一金

二、高职高专金融专业课程体系存在的主要问题 ( )学科本位思想设置课程一按模式

的核心目标是培养学生的金融职业能力，金融职业能力包括金融从业

金融从业能力 (专业能力 )包括： 银行会计、出纳、蓄和结算能力，储银

能力、金融相关能力和金融展业能

行信贷实务操作能力，国际结算能力，险实务操作能力，券实务操保证作能力，行市场营销能力，银用计算机处理金融业务的能力，步的用外初语处理金融业务的能力，守职业道遵

力。根据金融职业能力的培养要求，高职高专金融课程体系应采取模块化的形式，专业课与基础课平行设 置，论课和实践课同时展开，时理同压缩理论课、出实践训练，增加突并

我国传统的金融高等教育课程设置模式以学科为主，用“段式”采三 模式 (即公共基础课、专业基础课、专业课 ),把系统的理论知识作为教学

德依法从业能力，初步的金融业务管理能力等。这些专项能力构成学生最基本的就业能力。( )融相关能力二金

选修课。

的主要内容。高职高专学校金融课程由于受传统教育观念的影响也偏向于基础理论，强调知识结构的系统性和完整性。种模式重宏观、理论，这重 轻微观、轻实践，忽视能力培养，导致学生动手能力和解决实际问题能力不强。 ( )程体系定位缺少针对性 二课

关键词：高职高专；融专业；程体金课系；业能力职

金融相关能力 (方法能力 )其是培养具备综合职业能力，在金融实务岗位第一线从事管理、服务工作的应用型人才，高职高专金融类专是业人才培养的目标。职高专学校必高须以职业能力培养为主线，以就业为导向，按照金融实际业务的要求，建立相应的课程体系，以确保培养目标的实现。一

他两种能力的基础，为知识的获得、 素质的内化、能力的形成扫清障碍， 提供技术支持。它包括基本的语言文字写作能力、口

头表达能力、关礼公仪和人际交往能力、自学能力、拉阿伯数字和硬笔书法能力、外语能力、 计算机能力、算能力、析问题和珠分解决问题能力等。( )融展业能力三金

高职高专金融教育主要培养的是应用型人才，大多数学生毕业后绝

并不从事金融理论研究，而是在各个

金融部门中从事服务及管理工作。 因此，他们不仅要掌握“够用”的专业理

、

金融职业能力内涵及其构成

金融展业能力 (职业发展能力 )

论知识，还必须具备一定的专业技能和职业能力。但一些职业院校不能正

职业能力是指从事某种职业必

是所有知识、能力和素质相互交融， 高度化、熟练化后所形成的综合素质的集中体现，它形成每个学生独有的核心竞争力。金融展业能力是金融相

须具备的，在该职业活动中表现出并来的多种能力的综合，包括专业能力、方法能力和社会能力。 金融职业能力是指金融业第一线劳动者从事职业所展示出来的理

确认识高等职业教育的特色，不能科学定位，在办学中出现两种倾向。一是向本科院校靠拢，一切按本科院校的标准要求自己，只注重高等教育中“等”一般共性，高的课程理论性强， 脱离实际需求，忽视实践技能的培

关能力和社会能力的进步发展，同时也是具体的金融从业能力的抽象。金融展业能力包括社会活动能力、社

性认识能力和实际运作能力。根据金融业务专业主要岗位群对专业人才能力的要求，以把金融职业能力分可解为金融从业能力、融相关能力和金金融展业能力。

会发展的适应能力、环境的适应能新力、融业务市场开发能力、金适应金融业发展的创新能力和创业能力，这些能力是学生可持续发展的基础。

养。二是向中等职业学校靠拢，降低人才培养标准，只培养一线服务工作人员，以随意削减理论课、础课，所基没有突出高职高专培养“应用型”人

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