第二单元 第三节原子的构成 第一课时(张汪镇蒋庄中学 李桥)

授课日期：2012年9月21日 星期五 第3节课 课型：新授课

课题：第二单元 探秘水世界 第三节 原子的构成 第一课时

课标要求：

1、了解原子结构模型建立的历史过程及各种模型建立的依据；

2、知道a粒子散射实验的实验方法和实验现象，及原子核式结构模型的主要内容。

内容分析：

学生在学习了分子、原子的概念基础上，初步探索了物质构成的奥秘，但他们并不满足，还想知道原子是否可以再分?原子的质量有多大?等等。本课题学习原子的构成，就是回答这些问题的。

由于本课题内容较抽象，远离学生的生活经验，故教材编排简洁扼要，内容浅显，而且较多地穿插了图、表等资料，既增强了直观性，一目了然，又便于进行类比、分析，启发学生的想像。

学习建议：

由于微观粒子看不见、摸不着，学生缺乏感性认识，建议在教学过程中能自制或借鉴一些关于微观粒子运动变化的三维动画，这样既能诱发想象，加强对知识的理解，又能把抽象变为生动，增强学习这部分知识的兴趣。让学生在阅读的基础上，进行分组讨论与交流，既可以初步培养对获取的信息进行加工的能力，又可以训练学生的表达能力。

学习目标：

1、知识与技能：了解原子是由质子、中子和电子构成的；

2、认识与过程：培养学生观察能力，分析综合能力和抽象思维能力。

3、情感与价值观：进行世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点的教育。

知识点（重点、难点）： 重点：原子的内部结构； 难点：构成原子的各微粒的性质

实验准备：

原子结构的发现史的资料、原子结构的放大模型、原子内部运动的动画片；

图片：我国首颗原子弹爆炸的图片

学习过程：教学流程 教师活动 学生活动 设计意图

创 设 情 景

1964 年 10 月 16 日下午 3 时， 在我国西部地区新疆罗布 (图片展示)原子 泊上空，一个的巨大火球和 弹爆炸时的蘑菇云 蘑菇云升上了戈壁荒漠，中 国第一颗原子弹爆炸成功 的图片 了，原子弹何以得名？原子 弹为什么会有那么大的威 欣赏图片并会露出惊 力呢？讶的表情。 (问)原子弹中原子内部到

借身边的事物激起无穷 的想象。

导 入 新 课

底是什么样的结构呢？这 节课我们就学习原子的构 成。(投影)原子结构的发现史。 可见， 原子内部还有更小的粒子。 那么，原子的结构究竟是怎样的 呢? (讲解) 学生带着问题去自己 学习课本上的知识

设疑引起思考， 通过对科 学史实的了解， 体会严谨 的科学态度。

引 导 分 析

1、汤姆森发现电子及其模型； 2、 卢瑟福的粒子散射实验现象及 其结论。 (板书)一、原

子的构成 学生小组讨论 归纳总结原子 的模型 培养学生的现象归纳能 力以及科学分析问题的 思考方法

我们先来观察一下模型。 模 型 展 示 (展示) 原子结构的放大模型。 子。 介绍：原子核(质子、中子)和电 各部分结构。

通过模型，化抽象为直 观， 帮助学生用微粒的观 观察模型， 认识原子的 念初步认识原子结构和 物质的微粒性。

(投影)思考并回答下列问题： 讨 论 1.构成原子的三种粒子的电性、 分组讨论。 质量如何?整个原子的质量主要 集中在哪部分？ 2.原子中有带电的粒子，那么整 个原子是否带电?为什么? 归 纳 3.是否所有原子核内都有中子? 4. 同种原子核内的质子数和中子 数有何特点? 5. 不同种类原子的内部结构有何 不同? 通过以上学习，你们对原子的结 构了解了多少?小结后板书： 查表交流。 从问题入手，让学生在 讨论与交流中相互启 迪，获得新知，形成良 好的学习习惯和方法， 从中培养学生的合作意 识。

课 堂 总 结核电荷数== 核内质子数 == 核外电子数

学生小结。

学习运用文字、 图表或化 学语言表述有关信息。

巩 固 练 习

1.原子(普通的氢除外)的原子的核是( ) (A)由电子和质子构成 (B)由质子和中子构 成 (C)由电子和中子构成 (D)不能再分 2.在原子里质子数等于( ) (A)中子数 (B)电子数 (C)中子数和电子数之和 (D)原子量 3.化学变化中的最小微粒是( ) ,在化学变化中可分 的微粒是 ( ) (A)原子 (B)分子 (C)电子 (D)原子核 4.已知原子的核电荷数，可以确定它的( ) (A)原子量(B)质子数(C)中子数 (D)电子数 化学助学 P23 第 7.8 题

让学生练习巩固本节课 的知识要点 答案： 1.B 2.B 3. A B 4.BD

布置 作业

[板书设计] 课题1：原子的构成

一、原子的构成

核电荷数 = 质子数 = 核外电子数

教后记：本节课教学，依据教材中首先安排了对“分子能否再分”进行讨论，然后又对“原子能否再分”进行讨论，从而得出原子的内部结构。通过本次教学，学生对原子构成的认识只能是带来或多或少的机械记忆的成分，较深入的理解和较熟悉的运用还要在今后的教学中不断地复习、巩固、加深、提高才能达到。