人教课标本三年级下册作文教案(4)

师：交流好了吗？来，谁来大胆的说说你的想象？ （生汇报，师给予鼓励。）

4、师现场提示：孩子们，此时你就坐在未来的教室里，你的眼前会是怎样一幅画面呢？ 这是未来的文具盒，会有哪些奇异的功能呢？（生展开想象，后回答。） 四、 提笔成文，初形文稿。

（1） 师述：说得太棒了！能把自己这奇妙的想象用笔流畅的写出来吗？老师又有一个小小的提示，瞧瞧吧！（出示课件。）能读一读吗？（生齐读）清楚了吗？那就动笔开始吧！ （2） 生自由习作，师巡回指导。 （3） 师述：写好了吗？那就与小组的小伙伴读一读。并请小伙伴提出改进的意见和建议，自己进行修改。 （4）全班交流。

师：谁能将自己的佳作与大家分享一下？（将生的文稿放在实物投影仪上） a、 抽生读后，生评议。

师：谁来说说，他好在什么地方？还有什么好的建议？（师也可以举手，参与评议。） b、再选择一篇评议。

c、 师：你可以给它加一个什么开头？结尾呢？（生答） 五、 师总结

师：孩子们，愿我们的想象像汹涌澎湃的浪潮，去溅起创造的浪花，愿我们的想象像一只展翅高飞的小鸟，让它在自由的天空中，尽情飞翔！ 板书设计：

畅想未来 景

作文教案

物 异想天开 奇思妙想 人

7.自由作文

教学目标：

1、激发学生习作的自信心，培养习作兴趣，使之易于动笔，乐于表达。 2、鼓励学生将见闻、感受和想象表达具体，句子写通顺。 3、继续学习修改习作。 教学重点、难点：

启发学生的思路，用真实的情感，把最想说的内容具体地写下来，对构思不一般、有个性的学生要鼓励。 教学过程：

第一阶段：捕捉素材，做好铺垫。

习作水平的提高应切实注重写作与生活的联系，尤其是在作文课前的指导上，让学生走出课堂，走进生活，在生活的广阔空间里让学生充分表达自己的情感。所以在本次习作前一周，我就布置学生去观察，收集自己日常生活中感兴趣的事、人、景、物，使学生充分认识外部世界，对生活有个感性认识，自然有了写作素材。其实这样也放大了学生学习的外延。

第二阶段：开拓思路，引导写作。（两课时） 1、谈话激趣。

同学们，我们的生活丰富多彩。也许你到过祖国的秀美山川旅游，那令人心旷神怡的景物让你至今记忆犹新；也许生活中有些事你一想起来就会不由自主地发笑，而另一些事可能让你现在仍然后悔不迭；也许你一直埋藏在心里的愿望还没有向人倾诉；也许生活中形形色色的人有你喜欢的或有不喜欢的；也许你想象力很丰富，经常遨游在想象的天空，有许多奇思妙想让你不吐不快等，这次习作是一次自由习作，大家想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。 2、明确要求。

作文教案

学生自读习作提示，明确写作要求：写最想写的，内容要具体，句子要写通顺。 3、引发回忆。

学生弄清楚要求后，我利用投影出示图片帮助学生回忆生活。例如：展示一组祖国美好河山的图（美丽的五彩池、壮观的黄果树瀑布、雄伟的万里长城、迷人的杭州西湖等），之后问学生：“你还到过哪些地方旅游呢？那里的景色给你留下了什么印象？”个别学生发言。

接着展示学生课余活动的照片（校运会、秋游、文体课上的拔河比赛等）问：“你生活中还有哪件事使你难忘？为什么？”个别学生发言。之后，我继续引发学生回忆：在大千世界中我们每天都要与许许多多的人接触，有关心爱护我们的父母、老师；有亲密无间的兄弟姐妹、小伙伴等等，在这么多人当中谁给你留下最深刻的印象呢？为什么？个别学生发言。

或许学生对这些都不感兴趣，那就写自己想写的东西。

接着留下一段时间让大家静静地想，细细地选。其实这种静静的思考也是一种激烈的思维过程。这时脑袋里像放电影一样把生活中经历的事、看到的景物、周围接触的人、各种瑰丽的想象播放一遍，看看哪个留下的印象最深，你最想写什么。 4、小组交流。

请学生把刚才回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，同学们都说真话，吐真情。

（1）说让你感受最深的人是谁？他（她）为什么令你感受最深？（个别发言，其他同学补充、评议） （2）说让你感受最深的事是什么？说说事情的起因、经过、结果怎么样？（3）说让你感受最深的是哪个地方的景色？说说景色的特点。 （4）说其他方面的内容？在学生交流时，老师也参与交流。 5、全班交流。

请个别学生把你感受最深的人或事或景或物说给全班同学听。其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体，进行补充评议。全班交流后老师进行小结，然后鼓励学生提起笔来，无拘无束，自由地写下来，这样使得学生在自然、宽松、和谐的氛围中进入习作状态。 6、习作训练，巡堂指导。

第三阶段：评析习作，共同提高。（一课时） 在学生完成习作后，我采用了学生小组评析的方法，每个学生在小组里读一读自己的文章，让小组的同学评议，看有没有把意思表达清楚。在评析的过程中，继续沿用平时的学习方法，即用欣赏的眼光，学习的态度找出习作中精彩语句，大家共同欣赏，用圈点勾画线把精彩语句画出来，集大家智慧给精彩语句作批注，批注字迹要工整；语句不通顺、不恰当的地方，用曲线勾画出来，大家讨论如何修改，态度要诚恳，统一意见后，把改后的语句和修改意见写在习作适当的地方。在这一过程中，老师要做积极参与和引导者，当学生遇到困难时，和学生一起讨论，指导学生写好批注。

之后，各小组推荐优秀的习作片断或精彩语句，由小作者读给全班听，以达到共同欣赏、共同学习提高的目的。

课后我布置大家把小组评析过的习作认真修改，然后读给家长听，让他们评一评，自己再改一改，抄正，贴在课室的习作展览园地里，让同学互相交流、学习。

作文教案

展示优秀习作

书，伴随我成长

“噼里啪啦 ”窗外，小雨不断如珍珠洒落下来，可是，我却沐浴着永不停息的书雨。

书犹药也，善读之可以医愚。正如刘向所说，书是我们生活中必不可少的。书是人类进步的阶梯，书是我们智慧的来源。

各种蠢事，在每天阅读好书的影响下仿佛烤在火上一样，渐渐融化。书籍犹如朋友必须慎重选择。书藉是时代的波涛中航行的思想之船，它小心的把珍贵的货物送给一代又一代。书，如此重要。

我经常读书，因此，我还经长得奖哩！如“作文小能手”。这些名誉中也有幕后工作者“书”呢！因此，我与书有了不解之缘，也是作文使我下笔栩栩如生，也便我作文考试参考，渐渐地书离不开我，我也离不开书了。“读书百遍，其义自见，”我应正了这句话。正因我的“读书破万卷”所以“下笔如有神”。作文考试，正因我读的书多，所以作文考试经常打满分，也让老师、同学刮目相看。

因为读书，我的作文不但提高了，还因为书让妈妈把我教训的落花流水。

有一次，我正在看一本《三国演义》正看得入迷了，突然叫我把锅盖给她，我便把“锅盖”听成了“草帽”，我找呀找，终于找到了便马上递给了她，“你拿草帽干嘛？”妈妈问道。“不是你要的吗？”我回答。“我让你拿锅盖，不是草帽。”这时他看到我手里的书，顿时明白了一大半，她又好气，又好笑。数落我：“你这个书呆子呀 ”我不好意思一笑：“没事下次旅游不用找草帽了！”

我就是一个爱读书的人。读书破万卷，书，让我明白了真、美、善、恶、让我明白了好坏是非、让我明白了很多人生 …… 此处隐藏：2638字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……