第四章 教育目的 习题(2)

(1) 素质教育是面向全体学生的教育;

(2) 素质教育是全面发展的教育,它强调德智体美等方面全面发展;

(3) 素质教育是促进学生个性发展的教育;

(4) 素质教育是以培养创新精神为重点的教育。

4.简述教育目的的基本精神。

（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；

（2）要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；

（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

5.请说明教育目的同培养目标的关系。

首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目标是根教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化；

其次，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。

6.国家实施中小学的素质教育基本含义?

素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

教育学,第四章 教育目的 习题

7.我国社会主义教育目的的基本点是什么？

（1）培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者，或者说培养社会主义事业的建设者和接班人，是我国教育目的的本质要求。（2）使学生德、智、体等方面全面发展，是我国教育目的中对受教育者的素质要求。（3）教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。

8.试简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间的关系。

（1）教育学不等于教育方针政策。①教育方针政策是人们主观意志的体现，正确的教育方针政策应反映客观的教育规律，但它不等于教育规律。②不同历史时期，不同国家民族的教育方针政策是教育学研究的对象之一。

（2）教育学不等于教育实践经验。①教育规律是对教育实践经验的升华和概括。②教育实践经验是处于感性认识阶段的东西，它也可以作为教育学或教育科学分支学科的研究对象，我们要善于把教育实践经验总结上升到理论高度。

9.布鲁姆等人提出的教育目标分类学对我们制定教学目标有哪些启示？

美国的教育家布卢姆的教育目标分类学体系影响较大，即单元目标、一课一练等。

教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。（1）认知领域：包括有关知识的回忆或再认，以及理智能力和技能的形成等方面。 知识 领会 运用 分析 综合 评价 （2）情感领域：包括兴趣、态度和价值等方面的变化的描述。 接受 反应 价值化 组织 价值与价值体系的性格化 （3）动作技能领域：美国学者哈罗研究，是指可观察到的学习者表现出来的，教育工作者旨在使学生掌握的随意动作或动作反应。 启示：（1）教学目标分类体系更合理；（2）具有操作性；（3）具有连续性、累计性、精确性。