教师的教学行动研究(2)

美国学者波斯纳提出了著名的教师成长公式:教师的成长=经验+反思,教学行动研究中的反思是教师对自己的教学行为过程的再认识,它使教师对自己的专业生活及相关活动有更深入的理解。反思实践也使教师的活动具有较强的探究性成分,在反思批判中教师能不断发现问题、解决问题,改善教育行为与教育效果,同时反思先前的经验知识、技能、观念并评价自己的教育行为,这样可以激起教师对未来专业发展的创新意识,可以使教师不断超越过去,产生发展个人专业的潜能。

教学改革

关心教学工作的积极性,畅通教学反馈渠道,经常听取学生关于教学工作的建议,组织学生对教师教学开展讲评活动。

四、结语前苏联教育家苏霍姆林斯曾说: 一个人到学校上学,不只是为了获得一份知识的行囊,而主要应该是获得多方面的学习能力,学会思考。 你能把一个人带进教室,但是你不能强迫一个人的思考。 因此,在我国全面推进素质教育的今天,教育更应更新教学观念,课程教学要改变以往 填鸭式 的教学方法,树立 以教为导,以学为主 的教学思想。管理学课程的教学要适应时代发展的需要,不断探索有利于培养学生的创新意识与实践能力的教学模式。应把学生素质和能力的培养,作为教学改革的最终目标,使学生 学会生存、学会工作、学会合作、学会求知 。

参考文献

[1] 周三多.管理学 原理与方法(第五版)[M].上海:复旦大学出版社,2008.

[2] 周 雯.管理学案例式启发式教学的探索[J].管理观察,2008(11).

[3] 禹海慧,曾武成.工商管理专业本科管理学课程教学改革探讨[J].中国校外教育,2009(3).

[4] 王长峰.管理学课程群建设与教学改革[J].陕西教育(高教),2010(3).

作者简介

黄慧婷(1969-)女,陕西商州人,西安财经学院管理学院工商管理系讲师,管理学硕士,研究方向:供应链管理.

3、促进了教师的专业发展

教学行动研究是教师专业成长的孵化器,开展教学行动研究对于促进教师的专业发展具有重要的意义。通过教学行动研究,教师可以不断地更新教育理论,学会利用新的理论解决教育教学情境中存在的问题。只有不断地学习新教育理论,才能深入、持久、有效地开展教育行动研究。教师还需要从各种渠道,如阅读书籍、与同事共同交流或者向专家学习等,掌握行动研究的基本内涵和技巧,从而有效地实施行动研究。教学行动研究是教师研究自己的教育教学实际,建立自己的教育教学理念,改进并提高教育教学质量,实现教师专业发展的重要手段。

尽管目前国内对行动研究的学术价值和实践价值还缺乏充分的认识,但作为一种将行动与研究、理论与实践、教学与科研紧密结合起来的桥梁式的研究方法,它强调教师本身就应该成为课堂教学问题的专家。因此,教师在教学实践中开展的行动研究,既是教师最有效、最实在的学习提高方式,也是教师专业自主性的积极表现形式,更是提高教师科研意识与强化科研精神,促进教学与科研相结合,提高教师综合素质的有效途径。总之,教学行动研究是教师自身提高的重要手段。

参考文献

[1] 刘秀江.教育行动研究:背景、理念与需要[J].教育探索,2003.1.

[2] 范玉莲.论行动研究与教师专业成长[J].教育探索,2008.2.[3] 高 文.现代教学的模式化研究[M].济南:山东教育出版社,2000.

作者简介

樊 洁(1965-)女,彝族,云南开远人,副教授,研究方向:教育心理学和教师教育.