数学(基础模块)下册电子教案

数学 基础模块 中职

【课题】 6．1 数列的概念

【教学目标】

知识目标：

（1）了解数列的有关概念；

（2）掌握数列的通项（一般项）和通项公式． 能力目标：

通过实例引出数列的定义,培养学生的观察能力和归纳能力． 【教学重点】

利用数列的通项公式写出数列中的任意一项并且能判断一个数是否为数列中的一项． 【教学难点】

根据数列的前若干项写出它的一个通项公式． 【教学设计】

通过几个实例讲解数列及其有关概念：项、首项、项数、有穷数列和无穷数列．讲解数列的通项（一般项）和通项公式．

从几个具体实例入手,引出数列的定义.数列是按照一定次序排成的一列数．学生往往不易理解什么是“一定次序”．实际上，不论能否表述出来，只要写出来，就等于给出了“次序”，比如我们随便写出的两列数：2，1，15，3，243，23与1，15，23，2，243，3，就都是按照“一定次序”排成的一列数，因此它们就都是数列，但它们的排列“次序”不一样，因此是不同的数列．

例1和例3是基本题目,前者是利用通项公式写出数列中的项；后者是利用通项公式判断一个数是否为数列中的项,是通项公式的逆向应用．

例2是巩固性题目,指导学生分析完成.要列出项数与该项的对应关系，不能泛泛而谈,采用对应表的方法比较直观,降低了难度,学生容易接受. 【教学备品】

教学课件． 【课时安排】

2课时．(90分钟) 【教学过程】

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教 过

学 程

教师 行为 播放 (1 ) 课件

学生 行为 观看 课件

教学 意图 从实 例出 发使

时 间

将正整数从小到大排成一列数为 1,2,3,4,5, . 将 2 的正整数指数幂从小到大排成一列数为2, 2 , 2 , 2 , 2 , .2 3 4 5

质疑 (2 )

思考

学生 自然 的走 向知 识点

当 n 从小到大依次取正整数时， cos n 的值排成一列数为 -1,1,-1,1, . (3 )

取无理数 的近似值(四舍五入法) ,依照有效数字的个 数，排成一列数为 3,3.1,3.14,3.141,3.1416, . (4) 自我 引导 分析 分析

5

*动脑思考 探索新知 【新知识】 象上面的实例那样，按照一定的次序排成的一列数叫做数 列.数列中的每一个数叫做数列的项.从开始的项起，按照自 左至右的排序， 各项按照其位置依次叫做这个数列的第 1 项 (或 首项) ,第 2 项，第 3 项， ,第 n 项， ,其中反映各项在 数列中位置的数字 1,2,3, ,n,分别叫做对应的项的项数. 只有有限项的数列叫做有穷数列，有无限多项的数列叫做 无穷数列. 【小提示】 数列的“项”

与这一项的“项数”是两个不同的概念.如 数列(2)中，第 3 项为 23 ,这一项的项数为 3. 【想一想】 上面的 4 个数列中，哪些是有穷数列,哪些是无穷数列? 【新知识】 由于从数列的第一项开始，各项的项数依次与正整数相对 仔细 分析 理解 引导 总结 归纳 思考 带领 学生 分析

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教 过

学 程

教师 行为 讲解 关键 词语

学生 行为 记忆

教学 意图 式启 发学 生得 出结 果

时 间

应，所以无穷数列的一般形式可以写作

a1 , a2 , a3 , , an, . (n N ) 简记作{ an }.其中，下角码中的数为项数，a1 表示第 1 项，a2 表示第 2 项， .当 n 由小至大依次取正整数值时， an 依次可 以表示数列中的各项，因此，通常把第 n 项 an 叫做数列{ an } 的通项或一般项. *运用知识 强化练习 1.说出生活中的一个数列实例. 2.数列“1,2,3,4,5”与数列“5 ,4, 3,2,1 ” 是否为同一个数列？ 3.设数列 {an } 为“-5,-3,-1,1,3, 5, ” ,指出其中 a3 、

10

及时 了解 学生 提问 巡视 指导 思考 口答 知识 掌握 得情 况 15

a6 各是什么数？*创设情境 兴趣导入 【观察】 6.1.1 中的数列(1)中，各项是从小到大依次排列出的 正整数.a1 1 , a2 2 , a3 3 , ,

质疑

思考

引导 启发 引导 分析 参与 分析 学生 思考

可以看到，每一项与这项的项数恰好相同.这个规律可以用an n (n N* )

表示.利用这个规律，可以方便地写出数列中的任意一项，如a11 11 , a20 20 .

6.1.1 中的数列(2)中，各项是从小到大顺次排列出的 2 的正整数指数幂.a1 2 , a2 22 , a3 23 , ,

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教 过

学 程

教师 行为

学生 行为

教学 意图

时 间

可以看到，各项的底都是 2,每一项的指数恰好是这项的项 数.这个规律可以用an 2n (n N* )

25 表示，利用这个规律，可以方便地写出数列中的任意一项，如a11 211 , a20 220 .

*动脑思考 探索新知 【新知识】 一个数列的第 n 项 an ,如果能够用关于项数 n 的一个式 子来表示，那么这个式子叫做这个数列的通项公式. 仔细 数列(1)的通项公式为 an n ,可以将数列(1)记为数 列{n};数列(2)的通项公式为 an 2n ,可以将数列(2)记 为数列 {2 } . *巩固知识 典型例题 例1 设数列{ an }的通项公式为an 1 , 2nn1

总结 归纳

思考 归纳

带领 学生 总结

理解 记忆

分析 讲解 关键 词语

35

说明 强调

观察

写出数列的前 5 项. 分析 知道数列的通项公式，求数列中的某一项时，只需

引领

思考

将通项公式中的 n 换成该项的项数，并计算出结果. 解a5 a1 1 1 1 1 1 1 1 1 ;a2 2 ;a3 3 ;a4 4

; 1 4 8 16 讲解 2 2 2 2 2

主动 求解 通过 例题 进一 步领

1 1 . 5 32 2

说明

例 2 根据下列各无穷数列的前 4 项,写出数列的一个通项 公式. (1)5,10,15,20 , ; (2)

1 1 1 1 , , , , ; 2 4 6 8 引领

会 观察

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教 过

学 程

教师 行为 分析

学生 行为

教学 意图

时 间

(3) 1,1, 1,1, . 分析 分别观察分析各项与其项数之间的关系，探求用式 子表示这种关系. 解 (1)数列的前 4 项与其项数的关系如下表： 项数 n 项 an 关系 1 5 2 10 3 15 4 20

5 5 1

10 5 2 15 5 3 20 5 4

由此得到，该数列的一个通项公式为an 5n .

(2)数列前 4 项与其项数的关系如下表： 序号 项 an 11 2

注意 观察 41 8 1 1 8 2 4

21 4

31 6

学生 是否 理解 知识 点

关系

1 1 2 2 1

1 1 4 2 2

1 1 6 2 3

由此得到，该数列的一个通项公式为an 1 . 2n

(3)数列前 4 项与其项数的关系如下表： 序号 项 an 关系 1 1( 1)1

2 1( 1) 2

3 1( 1)3

4 1( 1) 4

由此得到，该数列的一个通项公式为an ( 1)n .

强调 含义

思考 求解

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教 过 【注意】

学 程

教师 行为

学生 行为

教学 意图 反复 强调

时 间

由数列的有限项探求通项公式时，答案不一定是唯一 的.例如， an ( 1)n 与 an cos n 都是例 2(3)中数列“ 1, 1, 1,1, . ”的通项公式. 【知识巩固】 例 3 判断 16 和 45 是否为数列{3n+1}中的项,如果是,请指 出是第几项. 思考 分析 如果数 a 是数列 …… 此处隐藏：3332字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……