艺术概论 王建宏版(总结)(4)

② 新闻媒介：在艺术接受的环境与中介中，新闻媒介显然并不是艺术世界中的一部分，

但它却是艺术接受的一个非常重要的环节和中介。

③ 艺术出版社：艺术作品存在的特点在于它的原作性。除了个别品种如版画能通过有

限复制而不失其原作的审美价值外，其他种类的艺术作品在原作性的含义上，起审美价值都是独一无二的，这种特征虽然能以展览的形式给予保证，并能使作品有一定的接受面，但是它的传播和接受在范围到底是有限的。艺术出版社，正好可以弥补这一缺陷。

④ 艺术博物馆：艺术博物馆曾被人比喻为“艺术作品的陵墓”。艺术接受之所以要通过

艺术博物馆这一中介环节，除了艺术作品的原作性特征外，还与他对历史时期的艺术作品的严格选择有关系。

⑤ 艺术市场：艺术作品就其本质而言是审美对象、精神产品，但是在商品经济社会中，

它又可以成为艺术市场中交换的对象，具有商品的属性。从艺术接受的角度看，艺术市场无疑是非常重要的中介性环节。

⑥ 艺术院校：在人类社会中，任何一位位社会提供物质或精神产品的人，都首先是以

一个学习者、接受者的身份开始的。这一事实可以说明艺术院校和艺术教育在艺术接受活动中的重要性，以及它们之间的内在一致性。

艺术批评的特征

① 艺术批评在艺术家的创作与大众接受之间起沟通、调节和引导的作用。

② 艺术批评还能通过对艺术作品的批评来影响艺术家的创作活动，进而影响艺术的

接受。

③ 艺术批评对美术创作的调节还体现哎对作品的社会接受效果进行考察这个方面。 艺术欣赏的过程

㈠ 准备阶段

① 定向与期待

② 审美态度的形成：接受者心理定向与期待的形成过程，同时也就是他的审美态

度的形成过程。

㈡ 初级阶段

① 知觉----完形与弥散:在艺术接受和欣赏的初级阶段，视、听知觉是接受的主

要方式。

② 知觉----错觉：1、空间错觉 2、物象错觉及其他

大一第二学年的艺术概论。

③ 知觉------“差异原理”与“陌生化”

㈢ 高级阶段

① 理解：艺术作品不仅是试听知觉的接受对象，而且也是理解的对象。

1、 理解和前理解 2、理解的循环 3、理解中的还原和误解

② 体验：在艺术作品接受过程中，体验既是最高级的阶段，也是最能与艺术作品

的存在方式和本质特征相吻合的接受方式。

③ 回味：回味是接受者对所接受的艺术作品的一次重要选择，也是艺术作品发挥

其功能的重要环节。

艺术共鸣

在艺术欣赏活动中，当欣赏者被艺术作品所感染，从而达到与作品的色彩、线条共呼吸；与作品中的人物共命运，思其所思，爱其所爱，恨其所恨时，这种现象，就称其为艺术欣赏中的共鸣现象。它最主要的特征就是在欣赏者和艺术作品之间消除了主客体之间的距离，达到了相互融合和亲密无间的契合。艺术欣赏中的共鸣现象，会因不同艺术门类的艺术语言方式而又不同的表现方式。在艺术欣赏中，共鸣现象的产生还涉及到许多复杂的条件和因素，其中包括生活在不同文化传统、社会阶层中的民族和阶级对共鸣的影响。

艺术的社会功能

㈠ 艺术的认识功能

艺术往往通过典型的艺术形象反映出一个时代的生活和人们的精神面貌，欣赏者则可以从不同的艺术作品中认识到不同时代、不同国家、不同名族的具体生动的生活情景，以及生活在那个时代中的各种人物形象，了解他们在性格特点，思想感情和精神和精神面貌，从而扩大自己的生活视野，认识现实、认识历史、认识真理。这就是艺术的认识功能。

(二)艺术的教育功能

艺术教育功能，是指艺术作品能够对人们起到思想教育和道德教育作用。艺术的教育功能在不同的艺术种类和形态中会不同在侧重和表现。从整体和最根本的意义上来说，艺术作品的教育功能体现在它能使人们对自然、社会、人生、他人与自我采取一种伦理态度。总之，艺术的教育功能体现在各个方面，对此，我们不应做狭义的理解。

（三）艺术的审美功能

艺术除了认识功能认识功能和教育之外，还有一个更重要的功能审美功能。科学可以使我们认识抽象真理，艺术则能使人认识形象的真理，而且同时能够激动的情绪，使人产生的感受与感动；科学可以作用于人的理知，艺术则不仅能作用于人的理知同时还能作用于人的感情。艺术的这种不同于科学的特殊作用即美感作用，或叫审美作用。

(四)艺术的三种社会功能之间的关系

我们说艺术具有认识功能、教育功能和审美功能，但并不是说艺术中的某一种作品是以认识功能为主，另一类作品是以教育功能为主，第三类作品则是以审美功能为主。我们说艺术中有真、有善、有美，也并不是说在艺术中真、善、美是相互分割、互不相关的。如果那样看待问题，就割裂了真、善、美三者的关系，割裂了艺术的认识、教育、审美三种功能之间的关系。

审美教育的特点

① “寓教于乐”

艺术审美教育的第一个特点可概括为“寓教于乐”四个字。“寓教于乐”是由古罗马的文艺理论家贺拉斯最早提出来的。艺术审美教育的“寓教于乐”这一特点说明，审美教育实际

大一第二学年的艺术概论。

上涉及到艺术功能的各个方面，而不仅只是对美的形式的教育。

② “潜移默化”

艺术审美教育的第二个特点是“潜移默化”，使人们在不知不觉中既得到美得享受，又在精神方面得到净化。也就是说，艺术的审美教育所产生的影响不是通过硬性灌输，也不是通过纪律约束强迫接受获得的，而是艺术作品所包含的美和意义熏陶、感染了接受者的结果。 审美教育在国民教育中的位置及意义

审美教育的意义虽然早在孔子的言论中已有一些表述，但真正成为我国国民教育中的一个组成部分，则是近现代的事。自蔡元培提出“以美育代宗教”的思想，到新中国成立后正式把美育列入与德育、智育、体育并行的一项内容，说明美育，也即审美教育已在我国国民教育体系中占有重要地位。当然，美育与其他教育之间是相互联系相互渗透的统一体。一个人的审美能力的发展，除了需要审美教育外，德育、智育、体育的参与和合作也是至关重要的。其次，审美教育对于德育、智育、体育也有反作用，审美教育对直觉能力、想象力等方面的培养，对于人的智能的发展也有促进作用。第三，审美教育在整个国民教育中属于更高层次的教育。总之，不管是从哪种意义说，审美教育在我国社会主义精神文明建设中占有重要的地位。审美教育能帮助人们形成健康的审美趣味和正确的美学观念，提高人们欣赏美、感受美和创造美的能力，从而使他们成为一个在德智体美各方面全面发展的人。

审美教育的意义

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促进人的全面发展 形成健康的审美趣味 建立正确的美学观念 提高欣赏美、感受美和创造美得能力