历史材料题解题思路及方法(3)

从命题意图来说，这种谈认识的设问，主要是想通过新材料、新情境、新问题，考查考生的辩证思维和创造思维能力，让考生对重要的历史问题有一种比较全面的认识，让考生敢于以表自己的独立见解。此外，从通过几年的高考试题来看，命题者在设计这种谈认识的问题时，所引史料大多从弥补教科书的不足之处着眼，答案要求往往纠正教科书的偏颇之见落笔。像以前高考历史试题中出现过的对“中国代表团在巴黎和会上外交努力”的评价、对清末“新政”的评价等等，都反映这种意图。从这些问题的“参考答案”上，我们也可以感受到辩证思维的光芒。因此，突破这种谈论认识的难点的关键，在于坚持运用辩证唯物主义的历史唯物主义的基本观点，对指定材料进行全面深入的分析并给予一个辩证的评价。实际上，设问中的“如何认识”，就是如何看待、如何评价历史事件或历史人物。因此，解答时必须在“评”字上下功夫。这里要注意的是：必须坚持两点论并注意分清主次。例如对热月党人政治主张

的评价，从一个角度看有它的进步性，从另一个角度看又有其局限性，但占主导地位的应是前者。因此，如果解决了材料解析题的解题思路和应试对策问题，那么就可以说在很大程度上等于解决了高考历史中最棘手的问题。当然，要学生掌握上述的解题思路与应试对策，是必须建立在学生掌握较牢固的基础知识之上的，没有掌握基础知识，就无从谈什么解题方法，再好的方法也是等于零的。此正所谓“巧好难为无米之炊”。

七．得出结论类

例如2002年广东卷第32题要求分析清末“新政”教育改革的意义，就是依据指定材料内容作出结论的设问。这种设问不同于“提炼要点”的设问；“得出结论”则是对指定材料内容所隐含的实质进行揭示，考查的是分析论证能力。所得出的结论，实际上就是指定材料的内容进行深入分析之后，总结出来的一种理性认识。

对这类 得出结论 的设问，许多考生感到困难的是在认识上很难有深度，要么停留在就事论事的低水平上，要么就唱出与材料内容不合拍的高调，出现史论不符的情况。究其根源，主要是没有弄清材料与结论之间的关系。其实，依据材料得出结论的设问，就是只给论据不给论点，要求考生依据所给的论据去寻觅相应的论点。因此，突破这一难点的关键在于深入分析指定材料的内容究竟能证明什么？还是以上引试题为例，通过对三则材料的比较，可以得知清末 新政 的教育改革在教育内容、培养目标上与清初和民国初期有很大的不同，这就可以充分说明清末 新政 的教育改革在一定程度上顺应了近代化的要求，但仍未超出 中学为体，西学为用 的范畴，仍然没有革除封建因素，这也就决定了其必然失败的命运。

这种依据材料得出结论的设问，其结论和材料，或论点与论据是统一的。它可用逆证法得到证明，即得到的结论又可以用指定的材料作为论据来印证。如果结论与材料不统一，那么这个结论就是不可以的。

从材料看历史材料解析题的类型

（一）文字型材料解析 理解文字（注意材料涉及的时间、人物、派别、国家、事件等）

（1）正文、注解、标点符号、出处、层次等

（2）注意提示性文字（在材料的开头和在材料末尾）明确

（3）抓住关键句、词、字。关注总结性的词句，归纳出材料反映的核心内容。借助标点符号及关键词划分层次。借助标点符号（尤其是分号和句号）及关键性的连词（“因为”“但是”等）划分层次。

（4）材料中体现出来的时间（各种方式的隐含时间信息）材料题中时间信息散见于材料的各个角落，或于材料文字间明确提示，或隐于表述时间及材料出处。

（5）材料中人物的阶级本质或材料出处。（重要的标点符号：书名号、冒号和引号、分号、省略号等）（重要的词语：因为、但是、所以、而且等等）

解答：结合设问，理解材料；分析层次，寻找信息；联系书本，判断分析；提炼观点，转换词语；材料为主，结合书本

（二）数据型材料解析

数据图表（1）注意数据图表和具体事项的名称 每个图表的上方都有一个下列是关于的表格或者曲线。还应注意图表中要说明的项目（国家，时间，行业等等项目的含义）（2）准确把握数据图表中数据的变化

解答：将图表数据内容转换成文字表述 分析数据所反映的背后信息，对比不同数据所代表的不同对象结合时期或者国家等，回归课本知识分析原因得出结论。

（三）图片型材料解析

地图、漫画和图片只是一个辅助，关键是寻找图片隐含信息

（1）地图类：根据地图名称，地图图示和地图隐含信息判断地图是什么时期或者朝代的、什么国家或者地区，寻找地图关键地点，强调地图上地点的分布特点，根据所学知识解答（分

布特点及其原因）

（2）漫画类：漫画只是一个表象，仔细寻找漫画的名称、画中的隐含信息，关键看透漫画背后的讽喻信息，结合相关课本知识解答（现象及其本质分析原因）

（3）图片类：人物图、文物图等等，关键图上方或者下方的注释文字、判断图中涉及的朝代、时期特征，联系相关课本知识根据设问要求解答（状况及其原因等）

（4）人物类 对策：做题时，要把题目信息、人物图片与教材知识结合起来，尤其是对一些古代人物的绘画图，还要能从其服饰、发式、容貌等进行全方位的判定和提取信息。考生在做题时要注意：要看大不看小，注重重大问题，不要太注重细枝末节，不要因小失大；要跟学过的知识挂钩，特别是考纲范围内的知识，不要考虑没学过的内容；要跟历史知识挂钩，不要考虑非历史知识。

（5）文物类 对策：历史文物是记录历史的重要载体，正确理解历史文物，寻找有效信息，建立其与题目之间的联系方式，是高考考查考生能力的一种主要方式。因此解答此类试题，一要明确题目的设问要求；二要从设问角度出发解读图片，并从中提取有效信息，尤其是题中标注的时间和出处；三是要结合设问要求对信息进行判断，正确解答。

做主观题的基本公式

掌握并理解以下这些做题公式，争取拓展分析问题的思路；做主观题时，对照使用公式的思路，很有帮助。

公式1： 历史背景、原因和目的

★历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+ ）

（1）经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+

（2）政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+ （3）文化背景=思想、宗教+科技+教育+

历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素

★原因：（1）原因广度：原因=主观（内因）+客观（外因） （2）原因深度：→直接→主要→根本

★矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾

★目的、动机：→直接→主要→根本

（1）直接动机：解决当前面临的种种危机或问题

（2）主要目的：实现某一方面目标，求得稳定和发展等

（3）根本目的：建立或巩固统治，维护统治阶级利益（根本利益）

★原因广度：原因=主观（内因）+客观（外因）

⑴主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素

⑵客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等

原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。如 ★原因深度：原因：→直接→主要→根本

⑴直接原因：最直接引发事件的偶然性因素（导火线、借口等）

⑵主要原因：包括引发事件的主观、 …… 此处隐藏：2632字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……