中学生数学自主学习能力的培养

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中学生数学自主学习能力的培养韦炳书(广西崇左市宁明县民族中学，广西崇左 5 3 2 5 0 0 ) 中图分类号：G 6 3 3 . 6文献标识码：A文章编号：1 0 0 3— 2 7 3 8( 2 0 1 3 )0卜0 0 9 3一 O l 摘要：作为推动人们终身学习、适应时代发展的学习方式，自主学习成为教育研究的一个主旋律。随着基础课程改革的不断发展与深入，中学数学教育的改革与发展也如火如荼地进行着，培养中学生数学自主学习能力成为数学教育工作者面临的新课题。 关键词：自主学习；探究；创新能力

自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。它能够激发学生强烈的学习需要与兴趣，能够使学生获得积极的、深层次的体验，能给学生足够自主的空间、足够活动的机会，其重要特征是已具备了将学习的需要内化为自觉的行为 或倾向。要从根本上提高数学教学的效率，就要求我们在研究教法的 同时，更要注重对学生的研究，尤其要注重对学生自主学习的能力的 培养，使我们的学生对知识掌握的过程由“学会”转变为“会学”。 学生的自主学习能力并不是与生俱来的，而是在学习过程中逐渐培养出来的。因此精心设计学习过程尤为重要，教师要从学什么、为什么要学、怎样学的角度，按学习数学的认知规律设计好教学过程， 给学生提供一系列可以自主学习和探究的活动。下面就自己在教学实践中对学生自主学习能力的培养谈谈自己的思考。一

数学的积极情感和正确的态度。学生的学习目的越明确，必然从心里上产生“我要学”的志向，继而形成要学好数学的强大动力。 2 .建立融洽的师生关系，诱发学习兴趣。 学生的学习活动是一种艰苦的脑力劳动，需要兴趣、情感、意志等因素的参与才能获得高效率。课堂上师生情感融洽，是思维共鸣的

前奏，也是激发学生学习兴趣的基本条件。教学中教师要营造宽松、 民主、和谐的课堂氛围和做一个和蔼可亲的交际者，在学生困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，使他们在轻松自由中进入角色，产生积极的学习情绪和良好的心境。

三、指导学生学会自主学习

1 .鼓励学生互相帮助、共同进取。要培养学生自主学习能力就要学生尽可能少地依赖教师。凡是学生自己能做的，教师绝不插手；凡是学生能通过自身努力达到的，教师就积极鼓励其独自完成。教师除适当给予指导外，尽可能让同学相互合作，互教互学。如，多让学生做配对练习或小组练习，这既能增加同学间交往和解题实践的机会，又有利于增强学生的自信心，培养协作精神，迈出自主学习的第一步。 2 .大胆放手让学生独自学习。给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，自己感受事物，自己观察、分析和思考，从中明白事理， 掌握知识，提高能力，从而尽可能地摆脱对教师和他人的依赖；充分调动数学学习小组进行研究性，合作性学习。 3 .鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解。上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度。调动学生的参与意识，让他们发表自己的意见，敢于和老师、同学展开讨论；为学生提供参与机会，让一切教学活动都围绕学生如何去学。课堂上，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，促进学生不断反 思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且也培养了学生之间合作的精神。 总之，教学过程是学生认识客观世界的过程，是学生主体活动的过程，在这一过程中，教师要善于营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲望，使学生“乐学”;创造条件让学生充分参与学习活动， 发挥学生自主能动性，使学生“能学”;要注意学生的学法指导培养学生的自主获取知识的能力，使学生“会学”;同时还要促使学生成

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培养自主学习能力的重要性

培养学生自主学习能力历来为教育家、学者、教师所关注。陶行知先生就认为：好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。这充分说明了教学不仅要让学生“学会”,更要让学生“会学”,这样才能满足每个学生终身学习发展的需求，培养学生终身学习的愿望和能力。数学课程标准指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情景，引发学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学

习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、有个性地学习。”这充分说明了学校最重要的任务是激发学生“我要学”机制，培养学生“我会学”的能力，我们不仅要教会学生自己学习的方法，教会学生进行学习的基本技能，培养他们获取新知识、新信息的能力，更重要的是使学生产生持久的，强烈的 学习欲望和学习动力，为终身学习打下良好的基础。教学实践证明， 学生自主学习能力的培养要通过教师的引导和启发。

二、培养学生学习数学的兴趣，激发自主学习的欲望

兴趣是最根本的学习动力来源。学习数学的兴趣越浓，学习的积极性就越高，效果越好。据现代心理学研究结果表明：人具有自我学习的天然倾向，具有独立自主学习的巨大潜力。怎样才能把兴趣培养成一种学生学习数学心理需要，并逐步转化成稳定的学习动机呢？我认为可以从以下几个方面加以培养： 1 .明确学习目的，引发学习兴趣。 功，使学生“还想学”。只有这样，学生的自身素质才能得以提高， 数学教师必须改变“教书匠”的毛病，做教学中的有心人，利才能让学生获取主动的发展。参考文献： 用各种机会对学生进行思想教育，用数学家的故事，数学典故来陶冶[ 1]《数学课程标准 (实验稿 )》 .中华人民共和国教育部.北京师范大学出版学生的情操，向他们讲述牛顿、高斯、华罗庚等数学家的成长故事培社养学生积极进取，树立远大志向。同时，结合学生将来可能面临的形[ 2]《数学课程标准 (实验稿 )解读》 .教育部基础教育司.北京师范大学出版势，帮助他们客观分析自己，确立奋斗目标，潜移默化地激发他们对社

(接上页 )基础和核心，在中学数学中渗透创新教育，一方面能够促进学生综合能过间接的途径培养。如现代化教育技术在数学教学中的运用；通过数力的提高，另一方面也是实现综合型人才培养目标的必经之路。 学竞赛，培养数学兴趣和勇于探索的精神；在课堂上适当展开争论， 美国心理学家吉尔福特对求异思维的定义是：“从新给的信息中 在班级树立榜样，抓住闪光点及时鼓励表扬：施行分层递进教学，因产生信息；从同一来源中产生各种各样的为数众多的输出。”中国伟材施教等等。学生的学习兴趣是一种非常活跃的

心理意向活动，如果

大的教育家叶圣陶先生说过：“人人既是创造之才，时时既是创造之数学教育工作者多动脑筋，多想办法，让数学教学不再枯燥和单调， 机，处处既是创造之地。”只要我们在数学教学中，应用科学的方法让课堂教学不再简单的是填鸭式教学，让学生在学习的过程中能够培对学生加以训练，把握知识与创造能力培养的结合点，适时适度地引 养出学习的兴趣，激发探索问题研究问题的兴致，才能大面积提高数导，鼓励学生进行创新学习，生动活泼、主动地发展自己的创造性素学教学质量，全面提高学生素质。 质，学生的创新意识和创新能力就会在数学教学中得到培养和发展。 总之，教学方法不胜枚举，但法无定法，教师教学不能胶柱鼓瑟，蹈常袭故，要善于开拓，勤于总结，力求教学形式多姿多彩，让三、归根结底是兴趣的激发 培养学生学好数学 …… 此处隐藏：1588字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……