走校本研究之路,有效推进新课程改革

走校本研究之路，有效推进新课程改革

●阜宁县城北初级中学

我校于2005年秋学期进入新课程的全面实施阶段，经过四年的课改实践，取得了积极的课改成效。我们认为，坚持走本校研究之路，是切实解决课改中的问题与矛盾，保证新课程改革的顺利开展的有效途径。我们着力抓好以下几个方面：

一、开展校本研究，用新课程理念引领教师的新课程改革

聚焦当前的课堂教学，集中表现的问题仍是传统教育观念与现代教育理念之间的认识碰撞。部分教师对传统的教育观念与现代教育观念界定不清、认识模糊。这就给课程改革带来了行动指导上的障碍。所以，推进新课程改革必须首先抓好理念学习，组织教师认真研读、领会《基础教育课程改革纲要》的精神实质，开展观念转变的校本研讨，让大家审视、反思并深刻认识传统的基础教育种种弊端。通过研讨宋澄清认识，使教师从传统观念的误区中走出来，自觉摒弃陈旧、落后的传统教育观念和方法，确立新课程背景下的全新的教育理念。

一是确立全新的课程观。在课程设置上，要打破传统的单一课程观，确立开发智能的多元课程观。从遵循教育规律、学生认知规律和人的发展规律出发，科学合理开设有利于促进学生发展的学科课程。围绕新课程的培养目标，着眼于终身学习的愿望及创新能力的培养，全面开设校本课程、活动课程和环境课程，有效开展能力实践活动，培养学生的创新精神和实践能力，为其终身发展打下扎实的功底，并形成一种绿色意识、环保意识和生命、生存意识。

二是确立全新的教学观。在教学方法上，教师要把握积极互动、共同发展的教学原则。引导学生在课堂内外开展独立地、富有个性的学习，给他们更多的自我展示的机会和自主合作的空间，主动去参与、去思考、去质疑、去探究、去交流，尤其是加强学生的体验性学习，让他们：仁动体验，积极体验，用心灵去体验，使他们形成自信、积极和乐观向上：的情感和态度，形成对知识学习的正确价值取向。教师要改变课堂上那种过于偏重单纯的知识接受的倾向，要为各科知识学习和各种能力的培养打下坚实基础，要坚持学习评价上的激励机制禾町足进学生健康、和谐和可持续发展的理念。刁<仅要着眼于学生的今天，更着眼于他们的明天、后天乃至将来，更不能以单一的考试成绩来甄别学生的好差，不以卷面分数的高低来确定学生的优劣。

三是确立全新的育人观。在育人方式上，要坚决打破传统的那种“千人一面”、“万人——书”的育人模式，教师要把握好角色定位，确立民主平等的“生本”意识，改变至尊至上的思想专制，蹲下身子看学生，让学生对教师变仰视与尊从为平等与互尊。教师要用“心”去育人。用自己的真心、真情、真挚去温暖学生、关爱学生、感动学生，建立一种亲和融洽、心理安全的新型师生关系。教师要变传统教材的静态知识拥有者为现在动态知识的开发者，变传统的单纯知识的传授者为现在的学生全面发展的引领者，变传统的师生间师道尊严为现在学生的良师益友。

二、开展校本研究，切实提高教师驾驭新课程的专业水平和能力

新课程改革不仅需要我们在教育理念上不断更新，而且需要我们切实提高教师队伍的专业素养和业务水平，促进教师的专业成长。

首先充分发挥教师个人对教材的钻研和教学反思的内在动因。我们强调把教师的专业成长主要落实在自身挖潜上，每一位教师做到把功夫用在备课上，效益出在课堂上，本领显在提高质量上，能力显在促进学生发展上，具体要求是：一是突出抓好备课环节。认真的研读教材，理解教材，驾驭教材，准确的把握教材内容的知识点，能力点和重、难点和教材的编写意图。二是认真地从教学目标、教学过程、教学方法和教学效果等方面去构思教学思路，设计教学方案。三是要求教师切实有效地组织课堂教学，并强调开展教学反思。在每节课的教学结束后，反复地“回头看”，找出每节课的成败得失，把教学体验上升到理性感悟。四是要求每个教师必须以—个研究者的眼光去审视、分析并解决教学实践中出现的疑难困惑，把教学和教研融为一体，在教学中开展研究，在研究中促进教学，让每个教师都成K为一名学习型、反思型和研究型的教师。

其次充分发挥学科备课组教师集体的研究作用。

在教师自身一次备课的基础上，我校充分发挥学科备课组集体教研二次备课作用，把集体研究的智慧和个人的钻研、反思紧紧结合在一起有效提高教师驾驭新课程的能力，具体做法是：

1．强化学科备课组的研究实体作用。首先强化每个教师确力：一种“抓教研促教学、抓教研促发展、抓教研促质量”的教研理念，形成一种人人参与校本研究的内在要求和自觉行动。其次是充分发挥各备课组内骨干教师的领军作用。让他们主动挑起教研的担子，承担教研的任务，负

起教研的责任。并在组内开展广泛的青蓝结对和新老帮促的活动，让骨干教师在组内主动多承担说课、研课任务，主动开设示范课、研讨课、观摩课，为年轻教师提供多种相互学习、借鉴的机会，使他们的业务能力得到快速提高。第三是加强同伴间的互动交流，在备课组内要打破相互封闭，各自为战，孤守无援的状况，积极营造亲和融洽的研究氛围。尤其是讦课、研课敞开言路，不讳言揭短。

2．坚持每周日的新课改的集体教研。在每周的集体备课中，突出对教学内容、教学方法、学习方法和能力训练的研究。各备课组首先纠织教师个人对本周的相关教学内容进行说课汇报，让每一课的主讲人对所教内容一是从教材整体上进行分析、定位，对所教内容形成明确的教学思路，并拟定具体的教学设计方案；二是组织广泛的研课讨论。针对各主讲人的说课汇报，组内全体教师对说课内容开展热烈的研讨交流，畅所欲言地提出修正和完善意见，使每一节课的教学方案都趋于精品化、完备化、优质化，真正形成“一人在说课、小组来研课、大家出智慧、整体促提高”的教研氛围，真正达到讨论互动、知识互补、思想互融、方向协调、目标一致的教研效果，真正达到教案共定、课件共用和资源共享的教研目标，真正实现教学内容、教学过程、教学方法、教学训练等方面的有机统一。在集体研究中，每个教师既当先生，也当学生，既做参与者，也做组织者，既当指导者，也当学习者，真正实现在研究中学习、在学习中研究、在研究中提高、在提高中研究，实现全体教师的共同发展。

3．切实提高教师的驾驭新课改的专业能力。在校本研究中，不仅要求教师具有前瞻的教育理念，丰厚的专业知识，更注重打造教师具有适应课改要求的、全面的综合能力。要通过一系列的校本活动的开设，来加强教师基本功的锻造与培养，要组织教师说课、赛课、撰写教案、撰写论文、编出试卷等教学基本功和各类专业技能的竞赛，不断提高教师诸如课程资源的利用能力、电化教学的操作能力、信息技术的应用能力、多媒体课件的制作能力、多种实验的操作能力以及教科研能力等，让他们变单纯只教本门学科的“一能先生”为全面专长的“多能先生”，并以此来支撑学生能力的发展。

三、开展校本研究，努力追求新课程下的课堂教学效益

开展校本研究，着重点要放在课堂教学的研究上。课堂是教学改革的核心环节。评价课改成效的一个重要标志就是看是否真正实现了课堂教学的高效益与高质量。围绕课堂效益和课堂质量的提高，必须采取以下几点措施：

一是依据新课程标准，从教学目标预设、教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式以及课程资源整合等方面，构建“自主预习、互动讨论、探究发现”的三位一体的创新课堂模 …… 此处隐藏：4884字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……