论教师人品与学识的教育价值

浅谈教师人品与学识的教育价值

“身正为范、学高为师”，简短数字，概括出教师风范。“学高为师”是说教师必须业务精炼，知识面广，有高潮的教学教育能力。“身正为范”是说教师是高尚人格的化身，教师的言行就是道德标准。可见,作为一名合格的教师,"身正””学高”是不可或缺的。

中国有句俗语：十年树木，百年树人。揭示了教育的根本价值，就是给国家提供具有崇高信仰、道德高尚、诚实守法、技艺精湛、博学多才、多专多能的人才，为国、为家、为社会创造科学知识和物质财富，推动经济增长，推动民族兴旺，推动世界和平和人类发展。

那么,教师人品与学识具有怎样的教育价值呢?

一、教师的学识-实现教育价值之基

教师是先进文化的传播者。教师的学识，是教师教育价值观的核心，主要表现在教师要有丰富的专业科学理论知识和教育科学理论知识;具有探求新知识的学习能力和传授基本知识的教学能力。

教师不同于普通社会公民，担负着培养下一代的重任，他们通过自己的讲授将自己的学识传播给千千万万的学生，那如果教师没有“一桶水”，那么，如何能让每一个学生都得到“一碗水”呢？教师本身知识贫乏，如何实现“传道、授业、解惑”呢？甚至如果教师所传播的知识是错误的，那么这种错误将不会只是教师一个的人，错误将通过教师延续到在下一代甚至更多的学生。培育具有专业知识的学生这要求本身具有精湛的专业知识。

此外，教师的学识要求教师应具有探求新知识的学习能力和传授基本知识的教学能力。有的教师工作方法简单粗暴，或不认真备课，不批改作业，教学意识淡薄，教学 无目标，随意性大，甚至制定目标错位，不能依纲据本，知能传授不严密，缺乏科学性，浅层次的讲解多，许多课还是一支粉笔一本书的僵化不变模式，这将使学生感到乏味、沉闷，现代教学媒体形同虚设，这种教育毫无价值。而有学识的教师会由传统的知识传播者、教学支配者，成为学生学习的组织者，指导者和合作者。改变教师单向传递知识的教学行为，改变教师作为传统教育的高高在上的知识权威者身份，视教学为学生通过自主活动，主动学习意义的过程，以平等的身份参与学生的学习活动，更容易让学生制定适宜的学习目标，掌握学习策略，激发学生的学习热情，建立一个宽容的课堂气氛，真正成为学生自主学习活动的组织者和促进者。

“艰苦奋斗，求实创新，严谨治学，为人师表”作为华南师范大学的校训，体现了师范类院校培育新一代教师的宗旨，表明教师应有求实创新的精神与严谨治学的态度才能够作为学生的典范，培育出更具具有创新意识严谨态度的新一代人才。

只有高素质的教师才能培养出高素质的人才。教师、教师，授人以知，教师的职业决定了教师必须具有勤奋学习的品德。教师通过学习、积累和教育教学，再把知识传授给学生，使学生起到“举一反三”或“举三反一”的作用，从而掌握科学文化知识。因此，教师的学识，是能否实现培训高素质人才的教育价值的基础。

二、教师的人品—实现教育价值之魂

井渭涛 《中国教育改革和发展纲要》指出：“由 应试教育 转向全面提高国民 素质的轨道。”时代已跨入二十一世纪，实施素质教育是迎接世纪挑战，提高国 民素质，培养跨世纪人才的战略举措。 “水深鱼极乐，林茂鸟知归。”全面推

进素质教育，就必须充分发挥教师的主力军作用。此外,李岚清同志在全国素质教育经验交流会上强调指出：必须全心全意地依靠广大教师，充分调动教师的积极性、主动性和创造性；素质教育最根本的一条是建设高素质的教师队伍。教师职业的本质是育人，教师的劳动是培养人的劳动，具体的说是引导青年学生走上正确的人生道路， 向他们 “传道” “授业” “解惑”，因此，在教育过程中，教师发挥着主导作用。

德育作为我国全面发展教育的重要组成部分，它与智育、体育、美育密切相连，在人的各种素质发展中起着向导和促进的作用。而如果一个教师自己的人品不好，有怎样能对学生进行思想教育呢！只有好的品德而没有丰富的学识的教师，不能担负起历史赋予教师这个称号的神圣使命，这样的教师只能“建造”“空中楼阁”；然而，有丰富的学识而没有良好的思想品德的教师，就是“披着人皮的狼”，只会把学生往邪路上带，这样的教师教出来的学生除了搞歪门邪道以外，恐怕很难回归正道。最终会把学生“吃了”！这样的教师不但误人子弟，还将为社会所不齿；这样的教师对人、对己、对社会来说都是一种罪孽。

教师不仅是传授知识的人， 更是在学生心灵深处耕耘的人。他们担负着教育后一代具有共产主义思想品质的人”“学高为师，德高为范”。重视道德修养是中华民族的优良传统。我国古代伟大的教育家孔子说过，：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是我忧也。”教师——人类灵魂的工程师，这一特殊的职业就决定了教师必须为人师表。因为广大的青少年学生正处于“染于苍则苍，染于黄则黄”的阶段，教师对他们的影响作用是非常大的，教师的思想和品德，知识和才能，情感和意志，以及世界观和人生观，甚至对某一个具体事物的认识、所持的态度和处理方法都对学生产生潜移默化的作用，所以教师职业道德就要求更高，不管是在思想品德、理想情操、学识才能、言谈举止、生活行为等方面时时处处都要成为学生的楷模和耪样。

教师应该以高尚的品质去陶冶学生的情操。韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”“传道”——用现在的话说，就是要“教会学生做人”，这就需要教师“身正为范”。教师的高尚品质会对学生的情操起到熏陶的作用。一般人的交往都有“近朱者赤，近墨者黑”之效，何况教师还是在特定的场所、特定的时间“传道”呢!

在汶川地震中，范跑跑事件轰动一时，人们纷纷谴责范美忠，而他的行为更是给他的学生带来了很不好的影响，平日里他们尊敬的老师为了生存竟抛下他们不顾，那么遇到这种情况怎样才是对的？学生们无法确定。甚至，学生日后可能会变成自私自利的人。相反的是，最近,最美女教师张丽莉感动了无数人。2012年5月8日20时38分，在佳木斯市胜利路北侧第四中学门前，一辆客车在等待师生上车时，因驾驶员误碰操纵杆致使车辆失控撞向学生，危急之下，教师张丽莉将学生推向一旁，自己却被碾到车下，造成双腿截肢，骨盆粉碎性骨。。最美女教师舍身救学生的精神让人敬佩,而平日里,张丽莉更是兢兢业业的工作，对学生给予无微不至的关怀，赢得了学生们的爱戴。她无私奉献的精神也无时无刻做影响着他的学生，她是学生的典范。

教师大公无私、诚实守信、和蔼谦逊、勤奋敬业、团结协作等品质，让学生在与教师的交往接触中，受到感染和启示。“温、良、恭、俭、让”是孔子所提倡的，今天辩证地看也不失为传统美德。教师身上若具有这些品质，对学生和谐地与人相处的影响极大。尤其是当今独生子女社会，在一个班集体中，大多数学生个性都特别突出，而这种突出的个性，多是自我意识太强、专横独断的表现，

需要教师以成熟的道德品质去平和、去中和、去协调、去感染。这种影响产生的效果是“任何教科书，任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不可能代替的”，它会让学生心中形成自已的道德价值观念和道德价值判断。

“师者，人之模范也。”教师本身素质的高低，决定了教育质量的高低，更决定了所培养者质量的高低。因此，教师的人品是实现教育价值的灵魂。

三、学识魅力与人格魅力的完美统一是新时期教师的时代内涵：

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