中学地理教育的社会功能浅析

中学地理教育的社会功能浅析　　□黄耀丽/广东佛山大学

　　从教育发展的历史可知,教育是随着人类社会的发展而发展的,它既受到社会生产力发展水平及生产关系性质的制约,同时又对生产力、对社会发展起着促进作用。中学地理教育,作为教育大系统中的一员,无疑在促进社会发展方面也具有重大作用,这种作用便是中学地理教育的社会功能,具体表现在以下几个方面:

中学地理教育的经济功能

劳动者的教育水平提高一步,经济效益就增加几分,这已被无数的统计资料所证实。随着商品经济的不断发展,教育的经济功能的发挥将更加充分。中学地理教育是现代人综合素质不可缺少的教育途径,向人们传播、灌输并帮助人们形成现代社会的经济价值观,在从事社会经济活动中发挥其不可估量的潜力。

1.中学地理教学内容中涉及自然环境的各个要素及自然综合体的发展变化规律,土地资源、水热资源、森林资源、天然草场资源,掌握这些内容,特别通过乡土地理了解家乡的状况,无论是从事农林牧渔的生产还是经营管理,都会产生重大效益。

2.掌握各种工业的地理分布、原料来源、燃料和动力供给、交通运输条件、产品供销、各种工业与自然条件的联系等内容,对于学生今后参加某一工业部门的生产营销和管理,都有实际的用途并将产生潜在的经济效益。

3.学习交通运输业中铁路、公

路、水运、航空线路的地理分布,了

解邮电、商贸、地图地名等,对于每

个人从事各种不同的经济活动,促

进社会经济发展,都有十分重要的

作用。

然而,由于地理教育的这种经

济功能往往是间接的、分散的和不

易被注意到的,因而被其它学科功

能所掩盖,特别是在当今商品经济

大潮来临时,语数外等一些实用性

较强的学科的价值普遍受到人们的

重视;对于某些学科其“实用性”价

值的高低也并不去做过分的苛求,

令人遗憾地是对于地理却用高标准

的“社会需求”来衡量,向地理基础

教育要直接的经济效益,以实用性

来要求地理学科要“学以致用”,这

就使得中学地理教育在中学的地位

更变得岌岌可危。

当中学基础教育由应试教育逐

步向素质教育转轨时,地理学科又

首当其冲地充当起“削减高考科目,

加强素质教育”这一决策的“排头

兵”被从高考科目中拉了下来,其结

果只能是事与愿违,不但制约了地

理教育的发展,而且也削弱了素质

教育的力度,因为中学地理教育本

身也是一种素质教育,这种素质正

是社会经济发展的源泉。

我国是一个人口多、底子薄、资

源相对不足、经济不发达的国家,面

临的主要问题之一是宝贵的资源和

生态环境得不到保护,人口增长得

不到有效的控制,其主要原因就是

劳动者文化素质低。因此,在经济建

设中,仅靠人力、物力和财力的大量

投入是不够的,地理教育所产生的

提高国民素质的功能,可将人口负

担转化为人力资源优势,必将推动

经济的发展。

中学地理教育的政治功能

1.中学地理教育向人们传播和

灌输一定的地理观念,使人们能够

用现代地理学的理论、知识、技能和

思维来对待世界、对待自然,对待社

会、并正确处理人地关系。这样,就

能够使国家顺利地实现关系国计民

生的基本国策,如珍惜土地资源、实

行计划生育、环境保护、水土保持、

保护濒危动植物、保护文物等。

2.有助于精神文明建设。社会

主义精神文明建设的根本任务是

“适应社会主义现代化建设的需要,

培养有理想、有道德、有文化、有纪

律的社会主义公民,提高整个中华

民族的思想道德素质和科学文化素

质。”而这些是建立在具有中国特色

的社会主义理论、传统文化和现代

科学基础之上,中学地理教育的内

容和过程涉及到上述的方方面面,

没有地理内容,精神文明建设会失

去丰富的内涵。而且无数具有地理

素质的合格公民形成的整体,正是

精神文明建设的主体。

3.为社会政治培养人才。中学

地理教育可以培养出一大批具有政

治观点、地理观念的人才,输送到社

会的各个领域,承担起各方面的组

织领导、管理工作,促进经济基础和

上层建筑的巩固和发展。我国政府

把可持续发展与科教兴国作为新时

·7

·

　中学地理教学参考　1998年第5期　·专　　论·　

期社会主义建设的两大战略;将环境保护、资源合理开发等方面的内容体现在“九五”计划中,这说明我国政府领导人具有很强的地理意识。在城市化中的环境保护、乡镇的发展方向定位、资源开发序位的确定,法律、法规的执行等具体问题上,都需要有具有相当的地理理论知识和地理意识的各级领导来进行预测、决断和实施。

中学地理教育的文化功能

中学地理教育的过程,也是传播和更新各种文化观念的过程(包括价值观、道德观、民族文化精神),是传播、吸收和融合各个地区、各个民族的优秀文化的过程(包括先进文化知识、文化艺术、习俗和规范等)。文化结构所包含的三个层面——物质文化、制度文化和精神文

化都融汇于地理内容之中。如物质文化中的生产工具、器械、建筑、文化景观、交通与通讯工具、食物与服饰;制度文化中的各种维系个体生活与一定文化共同体的人类之间关系的法则(社会制度、经济制度、生态环保制度、法规等);精神文化中的自然科学、社会科学、艺术、宗教、乡规民约、思维方式、价值取向、审美情趣、道德观念等,都在地理教材中得到充分的体现。教学过程中又传递、强化、创造和发展了这种文化。

从地理学科本身来说,就是一种独立完整的知识体系,它包括所有自然的和人文的知识,这些知识是经过提炼后有机地结合在一起的,并且具有系统性,是一门独立的科学,因而也是一种精神文化。学生

在学习地理知识的同时,就被其丰富的文化内涵所熏陶,寓教于无声无息之中。

社会发展功能在中学地理教育功能中的地位

在中学地理教育功能中,人的发展功能是基本层次,社会发展功能则是提高层次,是通过地理教育育人功能的实现而间接实现的。学生在接受了不同程度的地理教育后,其地理素质会得到明显的提高,这无疑将加快社会的进步与发展。中学地理课有其独特的社会发展功能,但它毕竟与政治课等学科有别,鉴此,在实施地理目标教学时,不应喧宾夺主,把地理课讲成政治课,更应避免地理教育社会功能的泛化,以免忘记了中学地理教育的本质特征。

　地理教师素质

与

素质教育　　□李云峰/云南省教委教研室

中学地理教师是中学实施素质教育的重要成员之一,教师都应在思想观念、工作方法、工作内容和自我提高方面进一步转变,促进素质教育的深化,发挥中学地理教学在素质教育中的作用。

一、思想观念的转变

1.时代观念的转变。教育具有两个最大的特点,一是时代性;二是社会性。就前者而言,不同的时代,有不同的教育形式和教育内容。就后者而言,不同时代的社会,对教育的要求各有不同;处于同一时代的不同社会,对教育的要求又各有差异。

当今的时代,众说纷纭。有人称之为“知识爆炸时代”,又有人称之为“科技高度发展的时代”,还有人把它叫做“计算机时代”或“信息时代”。但不管是哪种提法,都反映了当代科技在 …… 此处隐藏：1990字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……