地方高校教师职业发展问题与管理对策研究

第二十三卷第十一期 楚 雄 师 范 学 院 学 报 2008年11月

JOURNALOFCHUXIONGNORMALUNIVERSITY

Vol123 No111

Nov12008

地方高校教师职业发展问题与管理对策研究

尹绍清 赖 怡

(楚雄师范学院,云南楚雄675000)

摘 要:职业发展贯穿人的整个职业生涯。一个组织为确保在需要时可以得到发展需要的人才,必须加强组织成员的职业发展规划与管理,促进员工的成长和发展。地方高校教师职业发展主要在四个方面:导;

(一)确立新的教师职业发展观,树立科学发展理念;

(二)加强个人职业规划建设与指

(三)加强教师职业发展的管理与激励;关键词:教师;职业发展;管理对策中图分类号:

J645 文献标识码:A 文章编号:

1671-7406(2008)11-0097-07

(四)加强教师个人职业规划与学校管理的匹配性。

随着经济社会的剧变,科学技术的发展,教育理念的更新,学科专业的调整变化以及现代教育技术的广泛运用,高等教育事业获得了空前的发展,社会对高等教育的要求与高校的现实教育质量之间的矛盾也越来越尖锐,这集中反映在社会对教师的综合素质和专业化提出了更高的要求。世界各国的教育改革,无不把教师职业发展作为教育改革的核心,如何有效地促进教师职业发展,从整体上提高教师的综合素质,已成为当今高等教育质量提升的重要理论和实践问题。因此,对教师职业发展理论和管理对策的研究就显得极为重要和紧迫。

一、现代职业发展论对高校教师队伍建设提出的新要求

现代人力资源管理走过了原始管理阶

段、近代行为科学管理阶段、现代科学管理阶段和职业生涯发展管理四个阶段。以人的发展为核心的职业生涯发展是当前人力资源管理发展的方向和必然趋势。职业发展与管理学说始于20世纪60年代,经过了40年的发展,由于社会经济形势的变化,职业发展的内涵也发生了很大的变化,其内容和应用方法也有了较大发展。20世纪90年代中期,职业发展与管理的思想从欧美国家传入我国,并获得了一定发展。

概括地说,职业发展是指一个人从首次参加工作开始,根据个人动态调整的职业期望和职业能力,逐步展开职业选择与发展的过程,它贯穿人的整个职业生涯。职业发展管理是组织为确保在需要时可以得到具备合适资格和经历的人员而采取的正式措施。

*基金项目:云南省教育厅科学研究基金项目5地方高校教师职业发展研究6,项目编号:5Y1098G。2008-09-20究。

收稿日期:

作者简介:尹绍清(1967)),男,云南禄丰人,楚雄师范学院副教授,主要从事教师教育研

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楚雄师范学院学报 2008年第11期

(一)职业发展论对促进教师职业发展有重要的指导意义

在职业竞争日趋激烈的今天,有组织的教师职业开发对教师个人的成长具有重要的意义。

11有利于教师个人管理自己的职业生涯,充分发挥自己的潜能

一个人从出生到死亡的整个人生经历,存在着不同的生命周期空间,有社会生命周期、生物生命周期、家庭生命周期和职业生涯周期。在人的总生命空间中,最重要的、有决定作用的是职业生涯周期,它是人生存和发展的前提条件,从任职前的职业教育培训,到寻求职业,到就业从业,职业转换,逐步晋升,直至完全脱离职业工作,职业生涯周期占据了人的大部分时间。对于教师个人来说,有效的实施职业生涯发展规划和管理,可以对自己的特性、能力、专业技术、知识、家庭支持等影响职业生涯的要素有客观的、准确的评价,可以有针对性地发挥自己的潜能。

21有利于改善教师个人与学校组织的匹配过程

由于社会政治经济的发展和生存的竞争,现代组织的职业管理与传统的组织人事安排存在着本质的区别,今天的高校教师管理上与过去相比发生了深刻变化。首先,谋生不再是教师参加工作的唯一动机,教师希望在工作中获得更多的满足;其次,教育水平的提高使教师实现自我价值的愿望增强,对职业成功和职业成就寄予厚望,但社会竞争的加剧使成功的机会越来越少;再次,随着法律与社会保险制度的完善,为达到自己的职业目标,教师可能会辗转在不同的高校或组织中从事多种职业;最后,求职者不再是单纯的被选择对象,求职过程是个人与组织相互选择的过程。所以,现代高校必须将所有员工,甚至包括有可能为学校所利用的校外人力资源作为统一的系统加以规划,制定恰当的选拔、

培养、任用和激励政策,以充分挖掘人的创造力和潜能,增强学校的核心竞争力。

31有利于学校形成以人为本的柔性管理职业发展论在实践中强调积极推行以人为本的人性化管理,表现在:一是学校注重教师职业生涯的管理有利于促进教师培训观念的转变,改进教师人力资源开发模式,推动/管理人就是控制人0的观念向/管理人就是发展人0的观念转变。使教师人力资源开发活动从关注学校发展转向关注教师自我发展、家庭发展、社会发展等多种需要,拓宽训练领域;二是有利于使教师保持教学科研工作的高效率与职业生涯的动力,避免人力资源的浪费;三是有利于使学校教师认识到自己的职业特点和独特的职业经历,形成一种认知方式、态度、价值观以及反映其具体职业历史的技能。面对日益复杂的人才竞争,当今高校不得不更多的依靠顺应人性化的自我指导、自我发展以及自我管理。

(二)职业发展论对促进学校教师队伍建设的重要借鉴作用

长期以来,我国地方高校在对教师的培养和提高上,主要是取向于功利,着眼于学校生存发展,偏重于学校工作的浅近需要和职业适应性的外在要求,培训内容多为政策性要求和指令性安排,培训方式常为短期在职或脱产进修、培训与考核。但是,这种/急功近利0式的培养模式,由于方法和途径单一,忽视了教师职业发展的内在动力和整体性发展与提高的规律,忽视了教师积极主动的自我职业规划与组织有效的管理与激励,未能真正实现以教师的持续、全面发展为本,以教师的生命价值提升和教育教学、科研素质培养为核心,建立促进教师职业发展的长效机制,显然并不是从整体上提高一个学校教师整体素质和竞争力的最佳选择。

教师职业发展是教师作为发展中的人与个人环境和组织环境影响因素相互作用

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尹绍清 赖 怡:地方高校教师职业发展问题与管理对策研究

的结果,它是一个动态的、灵活的而不是静态的、线形的发展过程,通过职业发展,教师可实现自身专业素养的不断提高和持续性发展。/在工作中进步和发展0的长期性、阶段性、动力性是教师职业发展最突出的特征,根据以上特点,教师职业发展应成为自身的需要和自觉责任,教师管理应立足于满足教师合理的职业发展需要,并引导其职业发展需要达到更高的层次,最终发展到通过教育实践实现自己的职业理想和人生价值。因此,要全面提高教师的素养,学校必须为教师职业发展创造有利的条件,真正做到/管理人就是发展人0,那种过多地依靠对教师的奖惩和使教师之间竞争激烈化的简单管理办法,则会更多地强化教师的雇员取向,破坏、阻碍教师的职业发展。联合国教科文组织在1966年5关于教师地位的建议6中明确地肯定/教师应该成为一种专门职业,教师应被充分地保护,以免于恣意的行为影响其专业地位和职业生涯。0学校通过实施有组织的教师职业开发与发展,建立一个能让个人目标和组织目标得到高度统一的组织,通过培养和实现共同的理想和价值观,以提高成员和组织自身应变能力和竞争实力,从而使个体的潜能和创造力得到最充分的发挥和尊重,体验到生命本身所具有的价值和意义,使组织管理充满人性化、富有乐趣和意义。因此,我们认为从整 …… 此处隐藏：8712字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……