基于能力本位的高职公共英语教学改革

能力本位教育自诞生之日起,便受到广泛的关注和应用。上世纪90年代初能力本位教育理论传入中国,理论界对之进行了大量的探讨,各高职院校亦探索了不同程度的能力本位教育改革。目前,能力本位教育改革主要集中于专业课程,很少应用于公共英语这样的基础课程。基于能力本位教育的理念,对公共英语的定位、课程设置、第三方认证以及需求方引导这四个方面问题进行了初步的探讨,希

21 02年第 5期

林区教学Tea chi f For sr e on ng o e ty R gi

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总第 12期 8

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基于能力本位的高职公共英语教学改革谢岩(阳职业技术学院，阳 10 0 )沈沈 10 0

摘

要：能力本位教育自诞生之日起，受到广泛的关注和应用。上世纪 9便 0年代初能力本位教育理论传入中

国，理论界对之进行了大量的探讨，高职院校亦探索了不同程度的能力本位教育改革。目前，各能力本位教育改革主要集中于专业课程，少应用于公共英语这样的基础课程。基于能力本位教育的理念，很对公共英语的定位、课程

设置、第三方认证以及需求方引导这四个方面问题进行了初步的探讨，希望能够抛砖引玉，最终推动公共英语教学改革进程。

关键词：力本位教育；能高职；共英语；革公改中图分类号： 35 9 H 1 .文献标志码： A文章编号：0 8— 7 4 2 1 ) 5— 0 5— 2 10 6 1 ( 02 0 0 6 0

能力本位教育( B ) C E自诞生之日起，因其高效、便务实、贴近市场而广泛应用于美欧等国的职业教育和培训中。上世纪 9 0年代初能力本位教育理论传人中国，理论界对之进行了大量的探讨，高职院校亦探索了不同程度各的能力本位教育改革，客观上促进了高职人才的专业技能和知识架构向更加符合市场需求的方向转变。然而，目前能力本位教育改革主要集中于专业课程，而像公共英语这

英语教学在高职教育体系中的定位，使英语回归辅助性、 工具性的本位。二、于能力本位的公共英语课程设置基

按照能力本位“实用为主、够用为度”的理念，置在设公共英语课程时，坚持“应并非所有英语技能都需要掌握， 并非所有专业都需要学习英语”的原则，具体而言： 首先，程应按照技能类别进行模块化设置，课即按照“、说”“”“”别设置，译”本不需设置。听”“、读、写分“基 这样设置公共英语课程的原因在于，同职业对英语技能不需求的侧重不同，机电专业有可能会遇到查阅原文资料如的情况而基本不用进行语言交流，因此可以要求其选择

样的基础课程还停留在学科本位教育阶段，费大量精力

浪学习却严重脱离实践。本文拟基于能力本位教育的理念， 对公共英语教学改革思路进行探讨。对于能力本位教育的概念和发展历史，已有大量文献阐述，文不再叙及。本一

、

基于能力本位的公共英语定位

辅助地位。在没有语境条件下学习一门语言的效率极其低下，需要消耗大量时间和精力用于重复学习以加强记忆。而在我们的教育体制中，从小学到高中的英语教育

“的模块，读”而其他模块则可在自愿的基础上选修；再如导游专业，听”“明显会用得较多，“、说”应设为必修。模块化的最大好处就在于可以针对不同专业的从业特点，灵活设置公共英语课程，让学生的英语学习更有针对性和实效性，避免浪费精力。其次，每个英语教学模块都应分开不同梯次，以满足不同起点学生的学习要求，每个梯次单独考核，格以后合

又都是与其他课程割裂开来，彼此没有联系，这种既没有实用也没有应用的学习模式使得英语学习往往处于事倍功半的尴尬境地。当前，高等职业教育体系中，在公共英语作为必修课、基础课，内容上与高中以前没有本质上在的区别，在教学模式上也是如出一辙，这对于针对性、用实

性较强的职业教育而言，无疑起到了浪费学习时间降低学习效率的负面作用，是从根本上忽视了英语只是一个工具的初衷。现实的看，虽然中国已经加入 WT国际交流日 O,

才能进行下一梯次的学习。高职学生的来源较为多样，学历背景复杂，而即便是同一个来源，其英语水平亦有很大差异，如果不加区分统一进度，则很容易导致起点高的学生觉得简单而无所收获，起点低的学生跟不上进度而放弃学习，因此，其实际水平进行区别化教育是提高英语按照学习效率的占优策略。区分梯次的另一个好处在于， 可以根据学生最终完成的梯级确定其相应英语技能的水平，亦即可作为考察其英语能力的参考标准。三、于能力本位的公共英语第三方认证改革基

益频繁，但高职人才真正有机会与外国人用英语交流的机会能有多大？实际工作中用到英语的可能性又有多大？ 为了这种小概率事件而浪费大量精力学习英语的预期回报又有多少？而考虑到高职学生的英语入学成绩，我们如何在短短的三年 (实际也许只有两年 )中实现经过

十二年

高强度集中学习都没能实现的教学目标？能本教育的理念告诉我们，改变这种状态，就要从实用和效率出发，改变收稿日期： 1— 3— 8 2 2 0 2 0

第三方认证是用人单位据以初步了解应聘者能力的

重要参考。目前而言，对于高职毕业生来说，、 A B级，大学英语四、六级都承担了这个功能，尤其 A B级，、其考试大

作者简介：谢岩(99,辽宁葫芦岛人， 17一)女，讲师，辽宁大学英语语言文学硕士。

纲在实际上引导了高职公共英语的教材编写和执教方向。 不可否认， B级考试大纲在一定程度上体现了高职英语 A、教学的特殊性，并降低了难度要求，但用能力本位教育的一

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