基于“课例”的校本教研模式研究

一、问题的提出在平常的教学工作中,常常发现这样一种奇怪的现象：一些教了几十年书的老教师,虽然自认为功力非凡,感觉良好,但所教之书,就是不得要点,学生不喜欢,自己也说不出原因,还不服气。为此,非常苦恼。课堂教学这个看似平常、普通、简单每天重复的工作,要想真正把握其规律,掌握其真谛并不容易,甚至于是很难的事。

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邀童坛 2 0车第 3 06期

囝毽耀 王少华[南京市白下区教师进修学校，江苏南京 2 0 0] 1 0 5

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问题的提出

要》指出；建立促进教师不断提高的评价体系。强调 )“教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为

在平常的教学工作中，常发现这样一种奇怪的现主，长、常校教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师

象：教了几十年书的老教师，一虽然自认为功力非凡，从多种渠道获得信息， 不断提高教学水平。对于教师来”感觉良好，但所教之书，就是不得要点，学生不喜欢， 说，能促进自己专业发展和成长的是从自身的实际问自最己也说不出原因，不服气。为此，还非常苦恼。课堂教题出发，发挥自己之所长，研究最贴近自己的工作问题，

学这个看似平常、普通、简单每天重复的工作，想真正才是最为有效。小学教师最贴近自己工作的就是课堂要把握其规律，掌握其真谛并不容易，至于是很难的事。教学 甚 也是最基本的工作。教学问题一般又划分为理论

课堂面对的参与者是有血有肉，有七情六欲，、、、问题和实践问题两大类。根据最近发展区理论，喜怒哀我们觉乐活生生的人。俗话说。百人百性， I难调也就在所得一线的教师选择实践问题的研究更好一些。因此，众： I我难免。课堂面对的是教师教学任务与学生内在需求的们从我校实际情况出发，定了“例”确课的校本教研模差距，由此产生教与学的矛盾；课堂面对的是具体的情式 通过对生动典型的课例的剖析，从某一个研究点出境，要求赋予没有生命的知识以生命活力，给予不太成发，行反思、纳、进归改进、提高。以此形成我校的研究特熟的学生以成熟的魅力，让静态的动起来，沉闷的活色。让起来，呆板的灵起来，让这要求教师既是“作者”又是剧，二、课例”研模式的研究要素“教

“导演”还要是“员”,演。……这也是一些老教师虽然教了几十年书，但还是不明其理的重要原因。课堂教学问

研究问题，首先要解决研究什么的问题。这是开展

题虽说是教师最感兴趣的问题，是各校非常重视研究研究的出发点，也也是使我们

的研究卓有成效应该解决的

的问题，由于普遍存在好高骛远、但针对性不强，组织的首要问题。以“课例”为本的教研模式，是指教师通过课教研活动又带有行政命令的成份，之研究问题的形堂这一五彩缤纷的媒介，不同视角、同的研究点，加从不对式、法老套，至于带有形式主义的色彩，师对此很课堂行为或课堂中的行为进行剖析、恩，开各自的方甚教反展

难提起兴趣，是全员参与活动和研究，面上看似轰研究，虽表展现出一个完全不同的教师研究与发展的模式。 轰烈烈，实不然，际效果一般，中有相当一部分的强调师生双方的共同提高，其实其并评价各自发展的实践、个

人缺乏内在需要和动力，敷衍了事。每个单位虽有一些人的、教育的和社会的意义。其核心研究要素，我们是“积极分子”兵强将，精但实际上参与研究真正钻研的人开展“课例”研究的行动指南，笔者归纳为以下几点： 并不多，面也不宽，而久之，了少数人研究的“久成专利”。这也使得我们的教学工作，呈现出好的更好，的差( )生关系问题一师

人是各项工作最核心的要素，起决定性的作用，也

理进步缓慢，两极分化严重的一个重要原因。现在的问题是历来研究问题的重点和难点。师生的美系问题，论平而是要解决面广量大的普遍问题，就有必要建立真正意义界一直强调的是建立民主、等的师生关系，事实上

上的全员参与，同研究，成合力，同成长，同提是说起来容易，共形共共做起来难。平时的具体工作中如何把握

高的校本教研模式。现今教师专业发展已提到非常重这个度，非易事。课堂教学是师生共同的舞台，们并他要的位置。《础教育课程改革纲要》以下简称《基 (纲都是主角，都是天之骄子。但所担负的角色不同，师教一

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