渗透 升华 迸发_教育教学

渗透升华迸发

摘要：语文教学与其他基础课程不同，它具有非常明显的独特性，它既具有突出的思想教育的性质，又具有典型的审美情趣的培养功能。因此，作为语文教师，我们应结合教材内容，渗透各方面的思想教育，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，让学生的情感在学习语文的过程中升华、迸发，形成正确的价值观和积极的人生态度。

Abstract：language teaching and the other based on different courses，it is very obvious is unique，it has highlighted the nature of the ideological education，but also has the typical function of the cultivation of aesthetic taste. Therefore，as language teachers，we should be teaching the content of thinking permeate all aspects of education and training of students of high moral character of the aesthetic taste and health to enable students to learn the language of emotion in the process of sublimation，burst，formation of the correct values and positive attitude towards life.

Keywords：language；teaching；infiltration；emotional；Education

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中[1]，并在教学中让学生充分感受语文的人文魅力，开启学生的心灵之窗。

语文教学与其他基础课程不同，它具有非常明显的独特性，它既具有突出的思想教育的性质，又具有典型的审美情趣的培养功能。因此，新课标在编写语文教材方面有明确的要求：应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观；要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族意识和爱国主义感情[1]。作为语文教师，我们应结合教材内容，渗透各方面的思想教育，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，让学生的情感在学习语文的过程中升华、迸发。

一、渗透爱国思想教育。

思想教育在语文课教学中有着特殊的要求。我们初中语文课本有大部分课文，都具有鲜明的爱国主义思想倾向，例如：《藤野先生》、《闻一多先生的说和做》、《黄河颂》、《故宫博物院》、、《济南的冬天》、《最后一课》、《曹刿论战》、《出师表》、《密州出猎》、《十一月四日风雨大作》等等，在学习这些课文时，有意识地诱发和启迪学生的爱国热情，引导和培养他们热爱我们的国家，我们的民族，以及祖国的山川湖海、名胜古迹和一草一木。我在讲解《藤野先生》时，就利用“清国留学生”的不学无术、鲁迅对“匿名信事件”、“看电影事件”的愤慨和痛心，引导学生理解作者“弃医从文”的爱国思想，我用低沉而愤怒的语调朗读“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也