课题申报模板：信息化环境下实施农村中学历史教学中“学生主动学

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。信息化环境下实施农村中学历史教学中“学生主动学习型”的策略研究

课题名称：信息化环境下实施农村中学历史教学中“学生主动学习型”的策略研究

关键词：农村历史学生主动学习

申报级别：全国教育信息技术研究课题

课题类别：青年课题

学科分类：历史

研究类型：历史

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

课题论证设计报告

信息化环境下实施农村中学历史教学中“学生主动学习型”的策略研究

一、课题研究背景和意义

2010年秋季起，普通高中新课程改革实践在贵州省全面实行。通过三年的新课程教学，在教学活动中如何有效贯彻新课标精神，更好地推进历史课堂教学积累了丰富的实践经验，为了更好地实现在信息化环境下实施农村中学历史科“高效课堂”，特实验本课题研究。

1.是实施农村中学高中历史新课程的现实需要

此次高中历史新课程改革，其力度之大，涉及面之广，影响之深远，都远甚于前。这场改革已经并将继续在教育思想、教育观念、教学内容、教学方法与手段等方面对人们产生旷日持久的影响和震荡，面对这一巨变，作为教学第一线的历史教师如何应对，怎样改变传统的教学方式，建立农村中学历史教学“高效课堂”是我们每一位高中历史教师面临的一个新的课题。我们应该积极应对，学习新课程、走进新课程、理解新课程、探索新课程和实践新课程，是我们明智的选

择。

2. 开展新课标下高中历史教学方式的研究具有重大意义

开展新课标下高中历史教学方式的研究，有利于全面推进新课程改革实验，实现“高效课堂”。有利于激发学生学习的主动性、能动性和创造性；有利于培养学生通过基础知识技能的学习，形成自主构建知识结构网络和提高自我教育能力；有利于通过教学活动实践，促进学生素质全面发展。

二、课题研究的目标与内容

1、课题研究的目标

在我们农村中学，传统的历史课堂教学活动是单一的讲述、板书和读课文。学生被动地接受历史史实，课堂中的问答也多半是复述教材中的文字，教师充当了历史知识和结论的灌输者的角色。高中历史新课程将“过程与方法”作为课程教学的目标之一，并且突出强调发展学生的探究式学习方式。历史教师的角色已经不再是历史结论的灌输者，而是引导学生体验历史学习过程、掌握正确的学习方法的促进者；学生学习的指导者和信息源；学习的组织者和管理者；学生学习的帮助者；学生成长的发现者等。

（1）教学方式由重“教”向重“学”转变。

传统教学中教师的讲是教师牵着学生走，学生围绕教师转。这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性就会渐渐丧失，不利于学生的潜能开发和身心发展。新课程提倡教是为了学生的学，教学评价标准也应以关注学生的学习

状况为主。学生是学习的主人，我们要把课堂还给学习，关注每一个学生的成长。创设良好的学习情境，让学生不学变为主动学。

（2）由统一规格教育向差异性教育转变。

要让学生发展，并不是要让每个学生、每个学生的每个方面都按统一的规格平均发展。这就需要我们来研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据。

（3）由教学模式化向教学个性化转变。

教学方法的大忌是单一化、模式化、公式化。那么，怎样才能形成自己的个性化教学呢?这就要求教师不能墨守成规，而要勇于创新、积累、总结、提高。教师教学的创造性，首先要体现在对教材的研究与处理上。其次，教学创造还体现在编制和优化教法上。最后，教学创造性体现在教师富有个性的教学风格上。

（4）由学生不愿学到主动学。

农村中学的学生是属于三流学生，学习基础差，厌学情绪高，生活环境困难。针对这类情况，我们首先树立学生学习信心，逐步改变陋习。其次是培养学生学习兴趣。最后是降低教学难度，创设教学情境，实现“高效课堂”，让学习不愿学变为主动学。通过这样让高一的三流学生变成高三的一流学生。

2、课题研究的主要内容

本课题主要研究内容有：

（1）使农村中学的学生通过历史学习为契机，让学生快乐学习、主动学习，完成高中学习任务，不流失一位学生。

（2）在信息化环境下探究农村中学历史教学“高效课堂”。高中历史教学如何通过教学方式的改进，教学情境的设置，来体现“以人为本”的新课标理念，即让学生通过情境激发、体验、探究、参与讨论、调查、实践以改进学生的学习方式，使学生由被动式学习变为主动与研究性学习、体验性学习、探究性学习和实践性学习密切地结合起来，以促进全体学生的全面发展。

三、预期创新点

改变农村中学过去留不住学生，“教师讲得费劲，学生却在酣睡”，以“教师为中心，教材为中心”的现状，逐步树立起“学生不愿走，教师不用吼”，“以学生为中心，生活为中心，全面评价为中心”的新型农村中学。最终使学生热爱学习，由被动接受型向主动参与型的转化，实现学生学习的“高效”。

四、研究方法和步骤

1.研究的主要途径

（1）在历史组通力合作和详细分工的前提下，通过历史组几位老师的课堂教学的精心设计，开展说课、上课、评课、反思及向学生及社会的调研，总结经验并提出改进策略。

（2）以课堂教学为主要素材，不断进行跟踪研究、实践，探究新课程理念下的“高效课堂”。

2.研究的主要步骤

第一阶段：准备阶段（2013.7----2013.10）：收集积累相关的理论资料，寻找理论支持和依据，形成课题方案。

第二阶段：研究阶段（2013.11----2014.10）：按照操作策略，具体实施方案，并积累相关材料。

第三阶段：总结阶段（2014.11----2015.6）：根据课题操作过程中积累的经验和材料，结集教案和反思教案，提出在信息化环境下农村中学历史科情境教学新策略，撰写相关论文，形成课题研究总结报告。

五、成果呈现形式

研究报告、论文、教师备课及反思教案等

六. 条件保障

1.本课题研究得到学校领导的批准和大力支持，学校已经成立了课题研究领导小组。

2.本课题研究人员由校长助理兼教务主任直接负责，研究人员中有从事多年历史教学，具有丰富历史教学经验的骨干教师，具有新思想、干劲十足的青年教师，大家都工作在历史教学第一线，有经验丰富的高级教师作具体指导。而且我们已经对确立课题进行了可行性分析和论证，积累了一定的教学实践经验，积累了相关的研究资料。

3.学校拥有丰富的教学研究资料和现代化的教学设施，为我们进行开课实验、文献查阅提供了可靠保障。

课题可行性分析

完成课题的可行性分析一、已取得的相关研究成果和主要参考文献谭朝胜于1998年参加国家教育部课题“农村中小学交际教育目标及实施体系研究”，顺利结题；2010年6月参加遵义师院课题“助理教学法促进班级整体学习水平实践研究”，2012年6月结题；2011年3月参加全国和谐德育研究与实验总课题的“ …… 此处隐藏：2189字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……