让英语教学更富有艺术性

让英语教学更富有艺术性

发表时间：2010-11-15T11:21:23.350Z 来源：《英语周报》（小学教育版）2010年第18期供稿作者：王敏[导读] 语言是人类思想和情感交流的重要工具，也是开发智力、感染情绪、影响个人发展的手段。文 / 王敏

每一位参加课改的英语教师都已经深深地体会到，英语教学尤其是小学英语教学，是一门科学，更是一门艺术。在教学中，教师不仅要用先进的教育理念武装自己，更要把自己的教育理念用形象的手段展示出来，用生动的语言表达出来，让学生在教学活动中真正感受到英语的魅力，从而促进学生智力活动和情感活动的结合，激发他们学习英语的兴趣。

学生的学习兴趣产生于课堂教学的美感，而美感则源于教师的教学艺术。那么，在小学英语教学中教师应如何让教学更富艺术性呢？

一、教态——引发孩子的向师力

教师的教态能够对学生的听课情绪产生正迁移。教师的眼睛是最会“说话”的器官，能表达“只可意会，不可言传”的微妙情感。因此，教师在课堂上要用亲切、热忱的目光使每一位学生读懂教师对自己的信任。教师要用信任的眼神评价学生，用期待的目光激励学生，用严厉的目光审视学生的不良行为。另外，教学过程中教师还要通过面部表情和体态动作的配合，恰如其分地表情达意。课堂上，教师的表情、动作要尽可能地切合英美人的习惯，使学生受到英美文化的熏陶。正如苏霍姆林斯基所说，“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”因此，英语教师要重视教态艺术，充分发挥教态的移情作用，从而让学生“亲其师，信其道。”

二、语言——唤起孩子的求知欲

语言是人类思想和情感交流的重要工具，也是开发智力、感染情绪、影响个人发展的手段。课堂上，教师生动、活泼的教学语言能够为学生创造出一种美的语言环境，给学生带来美的享受，从而使他们产生一种新奇、有趣的感觉，进而让他们在欣赏中感受英语、学习英语、运用英语。“善教者必善言。”英语教师良好的语言修养在很大程度上决定着课堂的效率。英语教师简明、准确、生动、形象以及富于幽默感和节奏感的英语口语，能够创造一种审美情趣，使学生由爱美而动情，进而使教学更加顺利、有效地完成。教学语言美还要求英语教师讲课时要尽量使用英语，而且语音语调要正确，声音和语速适合学生，还要注意言简意赅、层次清楚。如：Come here, please. Go back to your seat, please. Look at the blackboard, please. Listen carefully, please. Say together, please.Work in pairs, please.等。

三、活动——保持学生的学习兴趣

《英语课程标准》指出，启蒙阶段英语教学要以活动为载体，尽量采用“活动化”的课堂教学模式。英语教学活动的创设要根据多元智能理论，使全体学生都参与到活动中来，使每个学生在不同的活动中都有展示自己的机会，并让学生在活动中自然地接触所学内容，自然地运用所学内容。教师设计活动时要关注活动的有效性，要强调学生在活动中的感悟和体验，所设计的活动要能够促进学生思维能力的发展。笔者认为，小学英语教学活动的设计要注意以下几点。

1. 以语言交流为目的，以实际生活为支点

语言是情境的产物，教师要善于创设语言情景，使活动有所依托。教师所设计的课堂活动要尽量贴近学生的生活和经验。这样，学生就能在生活化的语言情景中将所学语言与日常经验联系起来，从而体会到语言“来自于生活又服务于生活”的真谛。例如，“过生日”是学生们日常生活中津津乐道的话题，因此在教学《牛津小学英语》6A Unit 2 Ben’s birthday这一课时，我们就可以引导学生从谈论自己的生日入手，创设“邀请朋友参加生日聚会”、“小客人来访”、“表达祝贺”、“送礼物”等情境，把有关“询问日期”、“邀请他人”、“征求意见”等日常交际用语及词汇和句型有机地结合起来，根据学生的兴趣和需要，开展丰富多彩的活动，引导学生体会、了解英语国家的人们过生日时的风俗习惯，从而培养学生跨文化交际的能力。又如在教学《牛津小学英语》5A Unit 9 Shapes一课时，我让学生人人都做一回设计师，要求学生4人一组分工合作，运用学过的circle, square, diamond, rectangle, triangle, oval, star, heart等八种形状设计一张“室内设计”的平面图，看谁能把自己的房间设计得科学、合理、美观。最后还要让学生作一个汇报，内容包括设计平面图时用了多少个什么样的图形。活动过程中，学生的积极性空前高涨，人人都参与到了房间的设计过程中。这个活动把复习学过的数字、方位、图形等知识点和培养学生的观察能力、动手能力和合作能力等教学目标有机地结合起来，取得了很好的效果。

2. 以任务为驱动，以思维发展为核心

新课程背景下的英语教学提倡以任务为依据，以学生为主体组织教学。因此，教学过程中教师要注意为学生的个性发展搭建平台，为学生设计有效的任务活动，使学生在完成任务的过程中体验语言、学习语言。如在教完《牛津小学英语》4B Unit 8 Open Day中的There be 句型后，我要求学生用此句型以及以前学过的句型谈论他们自己的房间或教室的布置。看到这样的任务，学生们兴趣高涨，都积极地投入到了活动中。这样，新知得到了巩固，旧知也得到了复习，教学效果十分理想。又如，在教授《牛津小学英语》3B Unit 11 A good idea 时，我设计了这样一个表格（见附表），让学生利用新学句型Do you like...? What do you like? 去调查同学的个人喜好，看看谁在规定的时间内调查的人多。这一活动灵活而富有挑战性，学生们都能踊跃参与，在很短的时间内便掌握了本单元的单词和句型。总之，在艺术性的英语课堂教学程中，教师只有不断提高自身的素质，努力去探索和创新课堂教学艺术，课堂才会取得最佳的教学效果。

作者单位：江苏省扬州市江都仙女镇张纲小学 .