课题研究实施方案

“学困生转化”小课题研究方案

崇文街校区王贝贝

一、问题提出的背景

241、242班学生近50%为农村孩子，学生们的学习习惯相对较差，他们上课或无精打采、或做小动作、思想开小差，家庭作业也不认真完成或错误百出，害怕考试，更缺少独立思考、认真钻研的薛义态度和能力。上学期期末考试中特优学生不少，但合格学生更多，严重影响了班级的成绩。

而数学是小学阶段一门重要的学科。教学课标中明确提出：“面对全体学生，是学生获得基本的数学素养”、“人人学有价值的数学”，基于以上情况，我将必须认真分析，在教学中采取行之有效策略，鼻息防止和控制学困生的产生，也必须努力做好学困生的转化工作。

二、课题研究的策略

（一）、搞清楚学困生的类型及特点

将学困生暂定以下类型：治理偏弱型、意志薄弱型、家庭变故型。

智力发展缓慢型学生：在听课的过程中，思想不集中，看似在听讲其实对老师的讲解学生的分析充耳不闻；当他们的思维在活动时，小动作不断甚至干扰别的学生；课间与同学打架争吵；家庭作业不完成，或是脏乱；成绩倒在40分以下，跟不上进度。

意志品质薄弱型学生，他们智力正常但学习的自觉性、自制力差。课堂上他们不善于控制自己的行为，连起码的听课姿势都不能保持，完成作业时前半部分认证仔细，正确率高。然而这种情况不能持续保持，后半部分字迹上开始不工整、错误率也开始上升。他们不善于仔细全面考虑问题，回答问题时往往凭借一时之气，没有耐心,不能坚持完成一项任务。当遇到难题时,冲动中解答后再也不能静下心来认真分析和思考。

家庭变故型学生，孩子的家庭不和睦，父母长期分居，互有敌意或者已经离婚。他们或视孩子为累赘，爸爸不管、妈妈不问的，或为了生活无暇照顾孩子的起居学习，或脾气暴躁，似乎把所有对生活的不满强加在孩子的身上。此类学生学习习惯差之极差：上课不是打瞌睡就是做小动作，不然就是干扰同学，家庭作

业几乎不去完成，成绩在60分左右徘徊。

（二）、根据学困生的成因，寻找合适的转化办法

智力发展缓慢型学生：1、主要对他们采取个别辅导的方法，掌握他们知识结构中的“盲点”，针对性的补救；2、降低目标要求，当他们达到地目标时，在拔高一点要求，循序渐进地给他们一个目标，分阶段进行，最终是他们学有所得，扫清障碍。

意志品质薄弱学生：1、帮助学生克服依赖心理，养成自觉自制的好习惯；2、帮助学生克服学习中的困难，养成做事有始有终的好习惯；3、帮助学生克服草率、易失败的毛病，养成勤于思考的好习惯。

家庭变故学生：首先，掌握其学习环境、家庭背景、心理状态，帮助他们派出外籍带来的干扰，在生活上多关心多帮助；其次通过与家长联系，一要督促其父母在工作的同时抽尽可能多的时间来关注孩子的学习;二要多向其父母汇报孩子在学校的努力和进步，以激励他们的爱子之心。

（三）、为将学困生转化落到实处，对他们实行“厚爱”政策

1、课堂上板演、提问、实践操作等教学环节更多的给予学困生。

2、批阅作业、试卷等跟多地进行面批，并当面修改订正。

3、享受宽松的奖励政策。得8朵红花兑换1支铅笔，而非10朵。智力差一些的学生考试80分即看做100分上台领奖。

4、建立学困生成长袋。一生一个袋，教师保管。但袋中的作品有学生自主玄子和教师选择项结合。只要他们愿意，只要他们觉得有价值均可装入成长袋中珍藏。

5、定期对学困生进行复习巩固，减少遗忘，且帮助他们搭建知识网络。

三、课题研究最终的目的

1、尊重学生的差异，因势利导、长善救失，使其自我完善

2、。面向全体学生，让每一个学生都能学习进步，学有所获。