初中语文继续教育命好题答案

一、语文素养包括哪些内容？

答：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语 文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。

1、在情感态度价值观方面。培养学生爱祖国语言文字的感情，指导学生具 有正确理解和运用祖国语言文字的态度，要重视培养品德修养和审美情趣，使学 生逐步形成良好的个性和健全的人格。

2、在知识能力方面。要不断丰富学生各方面的语文知识，培养听、说、读、 写、说各方面能力，并使其适应学生生活需要。

3、在过程和方法方面。在学习过程中，要着力培养学生良好的语文习惯及 自学语文的能力。

二、 什么是阅读能力？请结合实际工作谈谈怎样提高学生的阅读理解 能力答：

所谓阅读能力，是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括、联想、 鉴赏和评判能力。 一般说来，阅读能力不是天生的，也不是一下子就形成的，它是在长期的读 书实践中逐步培养起来的。同其他知识积累一样，阅读能力的养成有一个从低级 到高级的渐近过程。通常所说的阅读能力，大致包括以下几方面：

一、感性认知能力，即对文章表面的理解能力。

二． 内在关系的理解能力。

三、 鉴赏性理解能力，即评判能力。

四、创造性理解能力。

培养学生的阅读理解能力，是中学语文教学的重点之一，在教学实践中，需 注意指导学生按照正确的方法、方式多记、多读、多练、多积累。因此，在教学 实践中，为提高学生的阅读理解能力，我注意了以下几个方面：1、让学生多记，扩大词汇量 2、引导学生多读，培养学生良好的阅读习惯 3、 悉心指导学生掌握基本的、科学的读书方法

在多年的教学实践中，我总结了以下几个读书方法： 1、浏览法。浏览就是粗略地读、快速地读，浏览法适用于上义所说的泛读。 2、跳读法。指的是读一篇文章、一本书或一张报纸的时候，有必要地进行 选择性阅读。这种方法重在“为我所用”，而且又能保证学牛的阅读量。 3、精读法。“精读”与第一种方法的“浏览”相对，也是上文所提到的精读所适 用的方法，就是对所选好的书或者其他读物反复地读、仔细地读、动脑筋地读， 要对所阅读的材料有深刻的理解，并且掌握其思想内容以及表达方法，进而对它 进行分析、评论，从而达到能够举一反三，再举一反三的理解程度。 4、猜读法。就是拿到书或是其它的读物时，看到名称先猜想一下书或材料 的内容、结构等，这样的猜读重在节约时间，培养学生的思维能力和想象能力。 四、要有目的，有计划地读书 五、让学生多做阅读理解练习题，帮助学生掌握一些阅读技巧

三、 形成性评价的主体主要包括哪些？大致有那些评价方法？请结合 语文实际情况设计一份形成性评价。

答：形成性评价又称过程评价，是在教育过程中为调节和完善教学活动、引导教育过程 正确而高效地前进而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价。

与诊断性评价不同， 形成性评价一般是在教育活动进行过程之中开展，其主要作用是： 第一、 引导学习活动的方向。 实施形成性评价必须明确规定每个学习阶段的学习目标及 其评价项目，划分出学习单元和具体课时，这无疑能对教学活动起到导向的作用。

第二、强化学生的学习。形成性评价能对学生是否已经达到阶段性目标、达到的程度如 何做出判断，从而肯定学生已有的发展成就，增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣，起 到强化学生的学习行为的作用。

第三、及时发现问题并提供矫正处方。通过形成性评价，教师和学生可以及时发现教

学 过程中存在的简单问题与困难，并通过对问题和困难的分析，寻找产生问题和困难的原因， 制订解决问题、克服困难的措施。

形成性评价可以采用多种的方式，成长记录袋评价法、观察法、日常记录、评价表、访 谈法、测评法、问卷调查法、表现性评定、传统背景下的真实性评价

语文课堂朗读的 语文课堂朗读的评价 课堂朗读 类别 分值 得分 扣分 理由 优点 发音 2分 重音 1分 停顿 1分 语速语调 1分 节奏 1分 情感 1分 领悟程度 2 整体感受 1分 总分 10 分

说明：①“发音”侧重于声音洪亮，吐字清晰，读准字音，字正腔圆。2 分的分值意在告诉 学生用普通话读准字音是朗读的基础，基础不扎实就会成为空中楼阁； ②“重音”侧重于传达重要信息和表达特定情感的词语。只强调“信息”和“情感”的 意图是让学生有意识地理解文本内涵和揣摩作者情感，通过朗读逐渐对文本有所领悟； ③“停顿”侧重于话语的组织结构和语义结构，也就是不念破句，其次要求学生在朗读 时应把握好语法停顿的一般规律：句号、问号、叹号 > 分号、冒号 > 逗号 > 顿号，后一 点不做太高要求，只要能基本听出句号与逗号停顿的区别就可以了，当然，在文言文的朗读 中应更加注重前者； ④“语速语调”侧重于同文本表达内容的吻合， 它们的对应关系一般表现为（见下表）： 语速语调 快速平调 慢速平调 表达内容 冷淡 中速降调 慢速降调 快速升调 中速升调 慢速升调 庄严、沉痛 直陈 坚定、确信 反诘 测度、不确信 鼓动 此项内容不宜做太高要求，只要能基本符合就可以了，意在通过不断训练，形成语感； ⑤节奏主要凭借语速、重音、停顿等语音表现，有序和谐地组合而成，由于前面已有语 速、重音、停顿的评价项目，故“节奏”项主要侧重于考察学生对文本的熟练程度，能做到 自然流畅、抑扬顿挫地读完相关内容就可以了； ⑥“情感”主要侧重于对作者情感的准确把握，能读出作者或悲伤或欢快等感情，这

一 点应该有比较高的要求， 其目的主要在于引导学生主动与文本对话， 通过朗读文本渐次走进 作者的内心，从而产生共鸣，最终理解文本内涵，得到情感的熏陶； ⑦“领悟程度”侧重于朗读者对文本内容的理解和领悟，是否读出了作者写作的本意， 这一点是关键和重点， 也是我们评价的主要目的， 我们就是要让学生反复朗读进而理解文本； ⑧“整体感受”是对学生朗读的宏观评价，具有极强的主观性，本项主要侧重于朗读者 的情绪是否饱满，是否引起了评价者感情的共鸣。

结合日常的教学实际，教师职业道德品质的培养体现在哪些方 面？答：教师职业道德品质的培养体现在以下方面：

1、为人师表，廉洁从教

2、关爱学生，爱岗敬业

3、严谨治学，教书育人

教师要培养治学严谨的道德品质要注意以下几个方面的要求：

（1）虚心好学

（2）精益求精

（3）广博的文化素养

4、团结协作，关心集体

教师在日常的工作中要培养团结协作、 关心集体的作风须从以下几个方面着手：

（1）谦虚谨慎，相互尊重

（2）相互学习，互相帮助

（3）热爱集体，维护集体荣誉

5、锐意进取，勇于创新 在实际的教学中， 教师要做到锐意进取、 勇于创新需要达到以下几个方面的要求：

（1）培养创新精神，转变教育观念 （2）加强自我的创造力 （3）积极研究与探索

五、请根据您的教学经验来说说新课改下如何设计初中语文作业。

答：在新一轮课程改革的新理念下，作业设计要以学生发展为本，应有一定的思想性和 开放性，让学生有自我发挥的余地，呈现多元化、弹性化和人文化，正确处理全面发展与因 材施教的关系，让学生在练习中获得满足、愉悦和成功的体验。 作业是巩固知识，形成技能的重要手段，是培养学生良好的学习习惯，促进学生个性发 展的重要途径。然而，多年 …… 此处隐藏：2975字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……